易麗麗

摘 ?要：數(shù)學是小學基礎課程之一，對學生以后的學習、工作以及生活都有著重要影響。因此學好數(shù)學和我們的生活息息相關。本著學以致用的學習原則，在生活中使用數(shù)學可以幫助我們解決很多問題。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學;學生思維能力;問題;對策;培養(yǎng)

本文就小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策進行研究，來研究如何提高學生的思維能力，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生學到的知識能夠幫助人們更好地生活。

一、小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題

（一）小學數(shù)學教材設計刻板，數(shù)學概念描述抽象

如今小學教育教材有蘇教版、人教版等等，地方不一樣使用教材不一樣，其中小學數(shù)學教材設計刻板，不符合小學學生年齡特征。教材編寫是一個重要事情，涉及到科學、規(guī)范以及正確性等。如今編寫教材的都是國內(nèi)優(yōu)秀專家、學者通過研究談論才編寫出來的，但是因為專家、學者都是成年人，有著淵博的知識，編寫數(shù)學教材使用書面語言都過與刻板，不是小學生閱讀能夠理解的。這就對小學生的思維能力發(fā)展有著嚴重的阻礙作用。另外數(shù)學概念本身就抽象、復雜，小學生的知識、經(jīng)驗沒有成熟全面，對于一些問題的思考還沒有正確的認識，這就為學生的思維能力增加了一道阻攔。

另外，小學數(shù)學教材結(jié)構設計以及章節(jié)設計和學生的知識層次不相符，數(shù)學教材章節(jié)和章節(jié)之間聯(lián)系不夠連貫，不利于小學生數(shù)學知識結(jié)構的建立，從側(cè)面限制了小學生思維能力的提升。如果老師不能夠合理科學講解，學生心里問題就會難以解決，思維能力提升就很緩慢。

（二）忽略學生學習的主體位置

在傳統(tǒng)教學中，老師是課堂的主導者，占據(jù)著教學的主體。尤其是在小學中，因為老師知識的優(yōu)勢，老師認為自己是正確的，學生只要被動接受和學習就可以提升成績，忽略了學生的主動性和感受。傳統(tǒng)教學在思維上面壓制了學生的發(fā)展，學生只會機械聽從老師安排，根據(jù)數(shù)學教材進行學習，對于數(shù)學知識結(jié)構的認識不夠全面，沒有把學習的主動權把握在自己手中，沒有獨立思考能力，極大地限制了小學生的思維能力。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的對策

（一）設置教學情景，引發(fā)學生思維

小學生的思維能力才處于具體思維時期，抽象邏輯思維并沒有形成。這就要求小學數(shù)學老師根據(jù)抽象數(shù)學知識進行設計生動有趣的教學情景來幫助學生理解學習，培養(yǎng)學生的思維能力。在小學數(shù)學教學情景設計中，要根據(jù)學生的年齡特征和生活環(huán)境，設計吸引學生注意力，引起學生學習的興趣，利用教學輔助工具，讓學生更加容易理解抽象概念和運算規(guī)則。另外，老師應該給學生獨立思考的時間和空間，鼓勵學生進行自主思考，提升學生思維能力。設計數(shù)學教學情景的生活化是為了學生能夠在日常生活中聯(lián)想起學到的數(shù)學知識，并盡可能在日常生活中使用所學到的數(shù)學知識，提升學生的實踐能力。比如在生活中購物時可以幫助父母計算價格，在金錢的交易中使用數(shù)學知識，算算怎么樣購買才能夠符合利益最大化。

（二）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生思維能力

教學方法在很大程度上決定了教學質(zhì)量和效率。為了滿足小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的要求，就要求小學數(shù)學老師在教學中根據(jù)數(shù)學教材的重點和難點，根據(jù)時代的進步和要求，對教學方法進行創(chuàng)新和改變，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。在小學數(shù)學課堂教學中，老師應該正確認識自己在知識傳遞過程中的位置，老師只是引路人，應該在數(shù)學課堂上設計科學合理的問題，引導小學生對于數(shù)學知識的學習主動交流和研究。當然，老師做為引路人，應該保證學生在數(shù)學學習方向上面的正確，在一定時候給學生進行解題答惑。在小學數(shù)學課堂教學中，老師應該留出一定時間，讓學生自己思考和練習，培養(yǎng)學生的思維能力強。

（三）活躍課堂氣氛，促進學生思維的主動性

小學課堂教學中，老師應該在講解數(shù)學知識的遞進過程中，注意學生的注意力是否集中，活躍的課堂氣氛能夠集中學生的注意力，有利于學生對于數(shù)學知識的接受。數(shù)學知識抽象枯燥，老師就應該多多活躍課堂教學氣氛，當學生疲倦或者思想開小差時開個玩笑，或者是利用有趣的活動讓學生集中注意力學習，緩解精神的疲倦，這樣學生對于抽象、枯燥的數(shù)學知識印象就更深。在小學數(shù)學課堂教學中，一定的玩笑和活動可以讓學生通過笑話或者參與活動加強對數(shù)學知識的理解和記憶，形成自己的成就感，提升學生對于數(shù)學學習的興趣，對培養(yǎng)學生的思維能力有著很好的促進作用。

結(jié)束語：

從本文小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策的研究可以看出，在小學數(shù)學教學中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。為了響應時代要求，老師應該不斷根據(jù)實際教學情況，使用科學合理的創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，讓學生掌握學習主動性，養(yǎng)成良好學習習慣，切實提升教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

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[1]劉小平. 小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[C]. .教育理論研究（第四輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：429-431.