吉克依哈莫

摘 ?要：與小學(xué)教育相比，初中數(shù)學(xué)難度、抽象性等都有所提升，若是教師仍然采用單一的講授式教學(xué)，則學(xué)生難免會出現(xiàn)無法理解的情況，限制了學(xué)生能力、思維等方面的拓展。這也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課上講授方法進(jìn)行探索，選取最為適合學(xué)生的方式方法來實現(xiàn)教育工作，保證課堂教學(xué)工作的順利完成。本文將結(jié)合實際情況，對初中數(shù)學(xué)方程的多種教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)方程;多種教學(xué)方法

在以往的課堂教學(xué)中，教師更多的是會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將知識講授作為唯一教學(xué)手段，輕視了學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)方程作為現(xiàn)下初中數(shù)學(xué)課程中的一部分重要內(nèi)容，需要教師通過多方面的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，深化對數(shù)學(xué)方程的理解。因此，從實際角度出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)方程多種教學(xué)方法進(jìn)行分析是十分必要的。

一、初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)的重要性

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要包括代數(shù)、幾何兩個部分，而方程則是代數(shù)中的重要構(gòu)成部分。雖然小學(xué)學(xué)生也學(xué)習(xí)過方程，但是初中階段的數(shù)學(xué)方程學(xué)習(xí)難度會更大，且需要學(xué)生的思維能力、邏輯能力有所提升，以更好地應(yīng)對多變的方程題目。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)方程教學(xué)，一方面可以拓展學(xué)生的思維，由于解析數(shù)學(xué)方程題目的過程中，學(xué)生需要對題目中所表述出的條件進(jìn)行分析，然后設(shè)定出未知條件，并根據(jù)已知條件，在彼此之間建立聯(lián)系，然后加以計算，這也就不難看出，學(xué)生必須要具備較好的邏輯思維，才能夠完成方程解題，而邏輯思維也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一部分重要內(nèi)容，有助于學(xué)生思維拓展;另一方面，學(xué)生的計算能力會在反復(fù)訓(xùn)練中得到提升。在初中階段，方程解答往往會涉及到較多的計算，而通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)提高學(xué)生的方程解答準(zhǔn)確性，也就促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升，為提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)方程的多種教學(xué)方法分析

基于上述分析，可以充分了解到數(shù)學(xué)方程的講解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、運(yùn)算等都十分重要，教師可以利用多種教學(xué)方法加以引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維模式能夠有所延伸。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要是為教師教學(xué)提供重要的方向與指導(dǎo)，對于提高教學(xué)有效性十分重要，也避免在課上出現(xiàn)因客觀因素影響，出現(xiàn)教學(xué)偏差的情況。為此，教師在開展方程教學(xué)之前，需要充分掌握學(xué)生對方程問題的了解程度，以及對知識點(diǎn)的掌握情況，然后明確本次課程所講授的重點(diǎn)、課上既定需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)工作順利完成提供充足保障。需要注意的是，教師在課上不光是要實現(xiàn)知識的講授，同時還要傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以從理解角度，來看待方程知識，并可以將其更好地應(yīng)用于實際問題，提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在講授《一元二次方程》的有關(guān)知識內(nèi)容時，教師就需要明確課上教學(xué)的主要目標(biāo)：第一，要讓學(xué)生能夠掌握一元二次方程的基本理論知識;第二，通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會一元二次方程的應(yīng)用，并在小組討論與合作中，探討數(shù)學(xué)知識，借此來培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更為全面、細(xì)致地掌握有關(guān)知識。

（二）對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分

由于在初中階段，整體教學(xué)時長較短，教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并提高自己的思維能力。為此，數(shù)學(xué)教師在課上必須要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分清輕重緩急，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識體系中的核心部分，以此為基礎(chǔ)來對課上所講授的知識內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。就目前初中階段涉及到的方程體系來看，主要是由一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程以及一些簡單的分式方程，這時教師就應(yīng)該著重講授二元一次方程，這時由于二元一次方程在所有考試題目中所占比例較大，且二元方程的解題思路就是，將其轉(zhuǎn)換為一元方程。在這一思路的引導(dǎo)下，教師就應(yīng)該對方程教學(xué)進(jìn)行以下部署：第一，加強(qiáng)學(xué)生對一元方程計算、知識點(diǎn)等的掌握，第二，則是要著重讓學(xué)生多練習(xí)二元方程計算與解題，而二元方程最后的形態(tài)，也是以一元方程來體現(xiàn)，通過這種方式來提高教學(xué)的針對性。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)情境，能夠為學(xué)生課上知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，而抽象的數(shù)學(xué)知識也能夠更加具象、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為此，教師可以充分利用多媒體、微課、動畫制作技術(shù)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，來對有關(guān)課上教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生更深層次地掌握有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，在初中教育階段，數(shù)學(xué)方程學(xué)習(xí)往往能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考問題時可以更加靈活。因此，在課上數(shù)學(xué)教師就要以引導(dǎo)學(xué)生為主，通過明確教學(xué)目標(biāo)、對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境等方式落實多種教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)方程教學(xué)的有效性，為學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的提升創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)條件。

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