如何在新形勢(shì)下提高七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率

張惠

摘 要：教學(xué)環(huán)境的新形勢(shì)主要指教學(xué)制度、觀念以及內(nèi)容的變化。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)流程中不僅需要重視理論內(nèi)容的滲透質(zhì)量，還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)等，由此綜合提升教學(xué)課堂的實(shí)施效率。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);七年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

七年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容作為初中階段的入門(mén)級(jí)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，其在內(nèi)容形式以及教學(xué)方式上應(yīng)注重基礎(chǔ)思維的引導(dǎo)，使學(xué)生可以由淺入深逐步掌握理論內(nèi)容。當(dāng)前整體的教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)效率主要受到教學(xué)方法、內(nèi)容及形式的影響，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)重視該方面的完善，由此在一定程度上保證理論內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

一、完善課堂教學(xué)的合理編制

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)指標(biāo)以及整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)方案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力等情況優(yōu)化教學(xué)的流程設(shè)計(jì)。以往七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施中，主要通過(guò)純理論教學(xué)的形式進(jìn)行內(nèi)容講解，不僅缺乏思維引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等措施，還使理論內(nèi)容的教學(xué)形式受到一定影響。對(duì)此，教師在完善理論教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)完善理論內(nèi)容的高效實(shí)施。

比如：在華東師大版的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在理論內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)思維引導(dǎo)、興趣激發(fā)等形式使學(xué)生提高教學(xué)活動(dòng)的參與度以及關(guān)注度。在《從自然數(shù)到有理數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生在內(nèi)容的分類(lèi)引導(dǎo)下，加深整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的概念理解及運(yùn)算方法掌握等。

思維導(dǎo)圖需要在合理歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，以確保學(xué)生各方面內(nèi)容的理解，如圖1所示：

圖一有理數(shù)思維導(dǎo)圖

該思維導(dǎo)圖在分類(lèi)上分別以整數(shù)與分?jǐn)?shù)的概念、正數(shù)、零與負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行劃分。

二、從多種角度進(jìn)行理論內(nèi)容教學(xué)

以往七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施流程以及教學(xué)方法應(yīng)用上，不僅缺乏靈活性及科學(xué)性，還缺乏一定學(xué)生內(nèi)在需求的考慮。刻板的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在實(shí)施流程上，容易影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而影響理論內(nèi)容的實(shí)施成效。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以多種角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。比如教師可通過(guò)多媒體教學(xué)形式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)課堂的營(yíng)造，使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)視角參與到教學(xué)活動(dòng)中，一方面改善課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度以及關(guān)注度，另一方面改善理論內(nèi)容的實(shí)施質(zhì)量。在《二元一次方程組》一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可在講解函數(shù)圖形的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖像及其演變特點(diǎn)展示，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖形展示中加深方程圖像的理解及變動(dòng)規(guī)律。比如例題“用圖像法解二元一次方程組”在此題的解題過(guò)程中教師可通過(guò)圖像法的解題方式，同時(shí)以多媒體技術(shù)的展示方式，使學(xué)生可以在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中加深理論內(nèi)容的理解及應(yīng)用。此題解析為：

解：由（1）得y=1/2x+1

由此可得x=0，y=1;x=-2.y=0

進(jìn)而做出y=1/2x+1的圖像

由（2）得y=2x-2

由此得x=0，y=-2;x=1，y=0

進(jìn)而做出y=2x-2的圖像

所以方程組的解為x=2，y=2

教師在此題的解析過(guò)程中需注意多媒體動(dòng)態(tài)的圖像展示功能，使學(xué)生在每步計(jì)算的過(guò)程中可以由淺入深逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上改善教學(xué)的實(shí)施效率。

三、拓展課外理論活動(dòng)

課外理論活動(dòng)在教學(xué)流程上主要指課外習(xí)題設(shè)置以及理論實(shí)踐活動(dòng)等。教師在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置上需注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)結(jié)合教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，進(jìn)而在一定程度上改善理論實(shí)施的質(zhì)量性及效率性。比如在課外習(xí)題的安排上，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活視角設(shè)置課外作業(yè)，使學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中可以應(yīng)用教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合性應(yīng)用，進(jìn)而逐漸加深理論內(nèi)容理解及應(yīng)用熟練度等。比如在軸對(duì)稱圖形一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H生活拓展，使學(xué)生在生活現(xiàn)象中觀察軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐生活的觀察，使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷參與教學(xué)的同時(shí)，可以加深教學(xué)內(nèi)容的記憶與靈活應(yīng)用，進(jìn)而在一定程度上提升教學(xué)活動(dòng)的課外實(shí)施效率。

四、提升教學(xué)評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式在實(shí)施上主要通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，該形式一定程度上反映了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也缺乏一定全面性、科學(xué)性等。比如學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極態(tài)度、樂(lè)觀精神以及投入程度等方面都應(yīng)在教學(xué)流程中給予肯定。從教學(xué)角度上看，其不僅可以從心理上為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，還可在教學(xué)流程中加強(qiáng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性等。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了需保證教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)等方面，由此在一定程度上改善教學(xué)的實(shí)施效果。在實(shí)際的工作實(shí)施中，教師可在考試分?jǐn)?shù)的評(píng)定過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)該方面的加分，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可進(jìn)一步投入教學(xué)活動(dòng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、理論的研究，并結(jié)合各方面理論及實(shí)踐的研究成果進(jìn)行了較為全面的論述，旨在通過(guò)理論分析以及實(shí)踐探索等方式，為教學(xué)效率提升提供可參考的教學(xué)理論。

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