談小學語文綜合實踐教學

龐立周

摘? 要：隨著新課改的逐漸深化，對教學有了更高的要求，不僅要教會學生知識，還要實現(xiàn)學生綜合能力的提高，促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。在小學語文教學中，教師要注重綜合實踐教學的開展，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文綜合水平。教師要充分考慮學生的實際情況，與教學內容進行有機結合，高效開展小學語文綜合實踐教學，實現(xiàn)學生創(chuàng)新與實踐能力的提高。

關鍵詞：小學語文;語文教學;綜合實踐

引言：

語文學科有著很強的實踐能力，在開展教學過程中，教師不僅要教會小學生必須要掌握的語文基礎知識，也要注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。這對于小學語文教學來講，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在教學實踐中，教師要結合語文教學資源，為學生提供學習平臺，給學生更多的實踐機會，使學生適當?shù)叵胂?、實踐與創(chuàng)新，促進學生學習能力的不斷提高，深化學生的語文素養(yǎng)，使學生今后更好地適應社會的發(fā)展，強化學生綜合能力。

一、立足于綜合

語言綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，可以培養(yǎng)學生主動探究能力以及敢于探索創(chuàng)新的精神。教師要積極采取這種教學形式。這里所提出的綜合性主動體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，達成學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。在語文課堂教學中，教師要為學生提供大量的時間進行語文能力的訓練，讓學生在輕松愉悅的學習中獲得成功的體驗。同時，在語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與學習習慣，還要發(fā)展學生的思維，將語言的感悟與思維的發(fā)展進行有機結合，有效實現(xiàn)教學任務的完成。低年級小學生的思維在手上，教師要鼓勵學生多動手。教師還要將語文教學的資源與空間拓展，將課堂內外進行有效溝通，利用學校、家庭、社會等教育資源，組織學生開展跨學科學習，并且熟練地運用現(xiàn)代信息技術，使學生在知識的學習中，開拓視野，實現(xiàn)學生學習效率與語文實踐能力的提高。

在《去年的樹》的學習中，教師可以組織學生學習課文，將自己的想象能力充分發(fā)揮。這一教學活動既與教學內容結合，又促進學生思維能力、寫作能力等發(fā)展，實現(xiàn)綜合性原則的落實。教師以“面對著火柴點燃的火，鳥兒好像看到了……;想到了……”開頭，想象鳥兒飛走以后還會發(fā)生什么。教師引導學生與課文內容進行有機結合，將之后可能發(fā)生的事進行合理的想象，將學生學習的積極性調動，推動學生綜合能力的發(fā)展。

二、著眼于實踐

培養(yǎng)學生的語文能力主要依靠語文實踐，教師要引導學生多了解語文教學材料，在大量的語文教學實踐中實現(xiàn)語文的規(guī)律的掌握。在實際教學中，教師為學生創(chuàng)設實踐活動教學情境，引導學生主動的發(fā)現(xiàn)與探索，使學生深入地學習，自主搜集材料，主動地分析探究，達到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將學生解決問題的能力提高。教師要充分地考慮學生的興趣愛好、知識能力、生活經驗等，為學生設計學生感興趣的實踐活動，促使學生主動地加入到教學實踐中，并將語文知識與學生的實際生活進行聯(lián)系，提高學生對語文知識的應用能力。

三、體現(xiàn)語文學科特點

語文學科具有豐富的人文內涵，其對于學生的影響是極為深遠的，而學生對教材內容的反應通常是多元的。教師要注重語文對學生熏陶感染的作用。教師在教學中要注重教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習中獨特的體驗。語文綜合實踐活動是語文教學的重要內容，可以將綜合性與實踐性體現(xiàn)，也要將語文學科的特點充分展現(xiàn)。教師要深入挖掘教學內容，在生活中營造文化氣息，通過語言文字將情感傳遞。而且，語文教學資源豐富，教師可以將電影、圖片、廣播、網絡、表演等內容引入教學活動，在課堂內外有創(chuàng)造地開展各類活動。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

綜合實踐教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。因此，教師在設計綜合實踐活動時，一定要注意問題的開放性，尊重和鼓勵學生的個性差異，強化學生的創(chuàng)新意識。教師要引導學生的獨特想法，要將自己的感受與見解表達，發(fā)表自己的個性化見解。

在學習《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，教師以如何將課本劇編寫得更好進行教學設計，讓學生自然地想到通過優(yōu)美的音樂以及與課文內容相配合的工作，使語文更具魅力。在學生設計課文劇的過程中，可以將學生創(chuàng)新意識激發(fā)，也促進學生實踐能力的提高。學生在課本劇編寫與實踐過程中，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并使學生在實際的感受中認識到要保護青蛙。通過課本劇的編寫與實踐，可以將學生的學習的主動性充分調動，也讓學生在實踐中形成認識、深化理解，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、組織多樣活動形式

在小學語文教學中，教師開展綜合實踐活動的目的，是為了通過學生的自主探究與合作交流，引導學生綜合運用自己掌握的知識將實際問題解決的能力。教師可以組織開展多樣化活動形式。綜合實踐活動的地點可以放在教室中，也可以放在教室外。在教室中可以利用多媒體教學手段，促使學生主動參與活動，也可以讓學生走出教室，開展實地考察。而活動的形式可以是個人自主探究、小組合作學習以及全班共同探究。同時，綜合實踐活動要體現(xiàn)民主，尊重學生的個性，真正地讓學生在活動中獲得收獲。

結束語：

在新課改背景下開展小學語文教學實踐時，教師要立足于綜合，著眼于實踐，體現(xiàn)語文學科特點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，還要組織多樣活動形式，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)與綜合素質的發(fā)展。在新時期，教師要順應時代的發(fā)展與學生的實際需求，將傳統(tǒng)的教學形式進行改進與創(chuàng)新，使學生體會到語文知識的價值與魅力，主動地開展語文知識的探索，在實踐活動中達成學習能力的提高與個性化的發(fā)展，真正地將學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

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