王素琴

摘要：在班主任日常工作中，情感藝術(shù)是與家長、學(xué)生溝通的重要手段之一，能夠快速拉近班主任和學(xué)生的距離，獲得家長的認(rèn)同，從而使班級管理效率更高。因此，中職班主任應(yīng)對情感藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本文中，筆者將探索如何在班級管理中實現(xiàn)情感藝術(shù)的滲透和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職班主任管理;情感藝術(shù);有效方法

在中職院校中，班主任面對的問題不僅僅是提高學(xué)生的成績，還需要正確處理學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中的問題，與家長建立良好的溝通，使班級中的具有積極向上的風(fēng)氣。在這個過程中，班主任的情感藝術(shù)就發(fā)揮了非常重要的作用，如果班主任具有較高的情商，能夠使很多矛盾得到緩解和解決，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以身作則，控制自我情緒

班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，有的時候會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，如果班主任不懂得控制和處理這些情緒，不僅不會達(dá)到良好的管理效果，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面影響。因此，班主任應(yīng)從自身做起，正確處理自己的情緒，確保自己在面對學(xué)生的時候時刻保持平和的心態(tài)，才能夠為學(xué)生樹立正確的榜樣。

例如，在一次自習(xí)課的時候，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室中很多學(xué)生都在交頭接耳，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然當(dāng)他們在看到我的第一時間停止了喧鬧，但是依然沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生以為我會大發(fā)雷霆，但是我控制住了自己的情緒，認(rèn)識到學(xué)生正處于青春期，存在較大的反叛心理，如果教師嚴(yán)厲批評學(xué)生，有可能造成相反的效果。因此，我對自己的情緒進(jìn)行了及時調(diào)整，讓班干部對剛才的情況進(jìn)行了說明，并對自習(xí)課秩序紀(jì)錄進(jìn)行了強調(diào)，并讓幾個表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨到我辦公室說明情況，其他學(xué)生繼續(xù)自習(xí)。學(xué)生都被對自己的錯誤進(jìn)行了認(rèn)識。在之后的自習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常自覺地遵守自習(xí)紀(jì)律，班級管理達(dá)到了應(yīng)有的效果。

二、滲透關(guān)懷，疏導(dǎo)學(xué)生情緒

中職學(xué)生大部分都是由于沒達(dá)到分?jǐn)?shù)線而進(jìn)入中職院校的，他們本身具有一定的自卑心理。同時，中職學(xué)生正處于青春期，在生活中和學(xué)習(xí)中有很多的矛盾和問題，缺乏良性的溝通工具，使學(xué)生的負(fù)面情緒無法得到疏導(dǎo)。班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行情感上的關(guān)注，及時對學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使情感藝術(shù)得以發(fā)揮作用。

例如，在日常管理中，我發(fā)現(xiàn)班級中的小馬最近總是魂不守舍的樣子，感覺對什么事情都提不起興趣，學(xué)習(xí)成績也有所下降。我在課余時間與小馬進(jìn)行了談話，對小馬進(jìn)行引導(dǎo)，告訴小馬可以信任班主任，班主任能夠幫他解決一些問題。小馬告訴我，他們在假期的時候有一次同學(xué)聚會，其他同學(xué)都讀了高中，只有自己讀了中職院校，感覺自己和他們沒有了共同語言，未來也非常渺茫。他對自己非常失望，覺得如果以前自己能努力學(xué)習(xí)，一定會有更好的成績。我告訴小馬，中職院校只是他人生中的一個驛站，并不能決定他的未來。并且，中職院校注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，如果他努力學(xué)習(xí)，也會成為對社會有用的實用型人才，在社會上獲得的成就不一定比其他同學(xué)要低。只有擁有自信心和勇氣，才能夠到達(dá)成功的彼岸。過去已經(jīng)過去，我們能做的只有抓住當(dāng)下。在我的安慰下，小馬重新燃起了自信心，決定要從今天開始，努力走好每一步，彌補自己之前的遺憾。

三、家校共育，協(xié)調(diào)家長關(guān)系

家長對于中職學(xué)生的發(fā)展也有著不可推辭的重要作用。很多家長缺乏與學(xué)校的溝通，一旦學(xué)生出現(xiàn)什么問題，就會將所有的責(zé)任都推導(dǎo)學(xué)校、班主任的頭上，而不去分析問題的原委，使問題無法得到良好的解決途徑，反而會影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，班主任在與家長進(jìn)行溝通的時候，也要注意發(fā)揮情感交流的藝術(shù)，讓家長能夠理解班主任的良苦用心，主動與學(xué)校聯(lián)合起來，共同為學(xué)生的發(fā)展而做出努力。

例如，在每個學(xué)期，我都會組織家長會，為家長準(zhǔn)備多樣化的主題，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解，并對家校共育的基本理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的家長會向我詢問：班主任，我們家的某某在班級上表現(xiàn)如何，為什么成績沒有得到提高。我會耐心地幫助家長分析學(xué)生存在的問題，并提出改進(jìn)方案，讓家長能夠和學(xué)校一起，共同對學(xué)生的成長負(fù)起責(zé)任。有的家長會說：學(xué)校不能管理學(xué)生嗎？為什么還需要家長的幫助？我告訴家長，學(xué)生就仿佛是一朵小花，家長是陽光，學(xué)校是水分，只有家長和學(xué)校的共同努力，才能夠讓這朵小花盛放。在情感藝術(shù)的幫助下，家長更加理解了班主任的良苦用心，并進(jìn)一步對班主任的工作進(jìn)行配合。

總之，中職學(xué)校班主任是班級的組織者和實施者，想要學(xué)生得到全方位的發(fā)展，提高班主任管理工作是至關(guān)重要的一個方面。教學(xué)有法，教無定法。班主任的工作是長期、繁瑣、具體的，中職學(xué)生的教育和發(fā)展也不是一蹴而就。班主任不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，要發(fā)情感藝術(shù)的作用，積極探索，大膽創(chuàng)新;要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、總結(jié)歸納，真正做到教書育人、管理育人。

參考文獻(xiàn)：

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