黃醫(yī)永

摘? 要：語文是高中教育階段的主要教學內(nèi)容之一，我們在對高中生進行語文教學的過程中，閱讀教學是不可忽視的一個主要教學內(nèi)容。對高中進行語文閱讀教學能夠幫助高中生掌握語文閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)，培育高中生的綜合素質(zhì)能力，這與新課程改革對我們的要求不謀而合。我們在對高中生進行語文閱讀教學的過程中，應(yīng)當要學會掌握整體閱讀的教學方法，幫助高中生更高效地進行語文閱讀學習。

關(guān)鍵詞：高中語文;整體閱讀;策略

引言：

高中教育是整個教育階段的主要部分，高中生在進行學習的過程中，身體和智力都發(fā)育到了一定的水平，所以在進行學習的過程中也就會更加高效。我們在對高中生進行教學的過程中，也一定要把握好這一“黃金階段”，進行更加高效的教學。

閱讀教學是高中語文教學的主要內(nèi)容之一，新課程改革要求我們對學生開展素質(zhì)教育，培育學生的綜合素質(zhì)能力，這就使得閱讀教學的重要性得到了突出。我們在對高中生進行教學的過程中，也應(yīng)當掌握一定的教學方法，幫助高中生更高效地進行語文閱讀學習。整體閱讀是一種得到了普遍認同的閱讀教學方法，并且在實際的教學過程中也取得了一定的成果。我們在對高中生進行教學的過程中，一定要注重應(yīng)用整體閱讀的教學方法，提升我們的教學效率。

一、高中語文整體閱讀教學的定位

高中語文整體閱讀是一種重要的處理信息、獲得審美的途徑，是高中語文教師、高中生以及文本之間進行溝通的重要形式。高中語文整體閱讀教學應(yīng)當是高中語文閱讀教學的主要形式之一。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學甚至于整個高中語文教學的過程中，大部分的時間都是由教師來進行主導的，教師帶領(lǐng)著學生進行語文課文的閱讀，并且?guī)ьI(lǐng)著學生進行深入的分析和理解，然后將自己所理解的課文內(nèi)容進行教學，讓學生進行理解和記憶。但是實際上，這種教學模式在一定程度上阻礙了高中生的成長和發(fā)展。學生才是閱讀的主體，我們不能夠?qū)⒏咧姓Z文閱讀教學變成教師的滿堂灌，而是應(yīng)當注重應(yīng)用整體閱讀的教學方法，發(fā)揮高中生的主動作用，讓高中生成為閱讀學習的主人。

二、高中語文整體閱讀教學的策略

（一）培育學生的整體閱讀興趣

我們都知道，興趣是學生最好的老師，并且在新課程改革當中，也明確強調(diào)了，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”，提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。所以我們在對高中生進行語文閱讀教學的過程中，也應(yīng)當注重將我們的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，培育高中生對于語文整體閱讀的興趣，發(fā)揮高中生的主動性作用，并且將教學時間更多地偏向文本的閱讀而不是習題的解答。

作為整個閱讀過程的主導者，教師應(yīng)當注重發(fā)揮自身的作用，對學生進行有效的引導，這樣學生在學習的過程中才能夠更快進入狀態(tài)，并且有一定的學習興趣。我們在對學生進行整體閱讀教學的過程中，應(yīng)當富有激情，用自己的真情作為引導，從而激發(fā)起學生內(nèi)心深處的情感。例如我們在帶領(lǐng)學生進行《竇娥冤》的學習過程中，就可以將多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，將《竇娥冤》的舞臺劇版本進行播放，帶領(lǐng)學生進行細致的欣賞，讓學生能夠有更加深入的了解，帶領(lǐng)學生將這篇課文進行有感情的朗讀，從而激起學生的情感。然后讓學生們通過民主的方式分配各自的角色，并且進行《竇娥冤》的情景短劇的演繹，讓學生進行親身的體會，更好地感受到文章的內(nèi)容。最后讓學生每個人都讓臺來進行講述，說出自己對這篇課文的體會。通過這樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極地進行整體閱讀。

（二）帶領(lǐng)學生進行課外拓展閱讀

隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教育也提出了更高的要求。我們在對高中生進行語文閱讀教學的過程中，教材上的課文閱讀素材已經(jīng)不足以滿足我們的全部教育需求了，并且新課程改革當中也指出了要“讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。我們在對學生進行整體閱讀教學的過程中，也就應(yīng)當注重將課外的閱讀素材進行添加，帶領(lǐng)學生進行語文課外的拓展閱讀。

我們可以充分的發(fā)揮學生的主動性，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣，來選擇一些相應(yīng)的語文閱讀文章或者是書籍，并且鼓勵學生進行整本閱讀，而不要半途而廢。讓學生從更加全面、整體的視角下進行語文閱讀，我們也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學書籍或者文章，幫助學生進行課外的拓展閱讀。我們可以要求學生將自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)美句子或者段落抄錄下來，并且經(jīng)常進行翻閱和欣賞，從而幫助學生提升自身的語文閱讀能力。

（三）通過問題進行整體閱讀

我們在帶領(lǐng)學生進行語文整體閱讀的過程中，可以先給學生設(shè)置一些相應(yīng)的問題，然后讓學生帶著問題去進行整體閱讀。這樣學生在閱讀的過程中就能夠有明確的目標，并且閱讀的效率也能夠得到有效的提升。例如我們在進行《拿來主義》的閱讀過程中，就可以提出“拿來主義的內(nèi)涵是什么？”“拿來主義形成的原因是什么？”以及“你是怎么看待拿來主義的？”等問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，從而提升學生的閱讀效率。

結(jié)語：我們在對高中生進行語文整體閱讀的過程中，應(yīng)當注重發(fā)揮學生的主動性，讓學生能夠主動參與到閱讀學習當中來，從而幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

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