楊紹粉

摘? 要：近幾年，我國整體的教育水平有了明顯提升，新課改也在穩(wěn)步推進，為小學教育工作帶來更大的挑戰(zhàn)。尤其是語文學科，作為小學教育中的主要課程，由于內(nèi)容枯燥、抽象，學生極為容易出現(xiàn)興趣不足的情況，需要在今后做出調(diào)整。本文將結(jié)合實際情況，對小學語文口語交際教學有效策略進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際教學;有效策略

在小學語文教學中，識字、閱讀、口語交際、寫作是最為主要的四個部分，然而受到應試教育觀念的影響，大部分教師并沒有將口語交際納入教育范疇，且缺乏足夠重視，而小學生的口語交際能力也無法得到有效提升，對學生綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。因此，聯(lián)系現(xiàn)下的教學情況，對小學語文口語交際教學有效策略進行分析是十分必要的。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分語文教師在課上，都沒有將口語交際教學單獨作為一部分教學內(nèi)容，而是與其他課程混合在一起來完成，導致大部分小學生的口語交際能力都較為薄弱，實際教學也存在諸多問題。首先，沒有為學生創(chuàng)造一個良好的口語交際平臺。在課上，教師的教學重點主要是集中在知識講授方面，依托灌輸式、講授式教學方法，沒有為學生創(chuàng)設一個適合進行口語交際的平臺。長此下去，小學生雖然可以較好地記憶語文知識，但是在口語交際方面難以突破，且語言構(gòu)建與組織能力也會被相應淡化，限制了學生個人能力的整體性提升。其次，小學生本身對口語交際存在一些心理障礙。小學生正處于成長與發(fā)育的關(guān)鍵時期，容易受到客觀環(huán)境因素的影響，且小學生年紀較小，存在膽怯心理。而在口語交際的過程中，容易出現(xiàn)緊張、焦慮的情況，再加上缺乏教師的指導，更是對口語交際能力的提升造成較大阻礙。需要小學語文教師在今后對課堂加以調(diào)整，重視學生的能力培養(yǎng)，以適應當前新課改的各方面要求。

三、小學語文口語交際教學有效策略

基于上述分析，目前在小學階段口語教學重視程度不足，對于學生的閱讀、寫作學習造成一定阻礙。為了改善這一現(xiàn)狀，小學語文教師就必須要采取有效策略，提高口語交際教學有效性，培養(yǎng)學生良好的個人能力。

（一）營造和諧教學氛圍

小學生在開口講話的過程中，往往會面對一定的心理壓力，需要教師盡可能地創(chuàng)設一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍，借此來緩解學生的緊張情緒與心理壓力，在教師的正確引導下，主動參與課堂互動，借此培養(yǎng)學生的口語交際能力。為此，小學語文教師可以從以下兩個方面著手來進行：第一，善于溝通，在課上教師應保持與學生之間的互動，提高學生興趣，與學生建立起良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學氛圍。第二，則是要重視對口語交際教學的設計，教師可以借助多媒體教學手段，在課上渲染氛圍。如在講授《陶罐和鐵罐》這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以組織學生進行表演，讓學生分別扮演陶罐、鐵罐、旁白與人。然后利用多媒體為學生播放相對應的場景圖片，通過環(huán)境創(chuàng)設的方式來營造課堂氛圍，鼓勵學生在課上勇于講話，幫助學生打破對口語交際的畏懼心理。

（二）為學生提供口語交際平臺

在以往，小學生往往缺少專門的口語交際平臺，而教師在課上也時常會忽視這一點。為此，在今后小學語文教師應重視為學生構(gòu)建起一個口語交際的平臺，讓小學生可以在這一個平臺上暢所欲言，發(fā)表自己的個人觀點。比如教師在開展《趣味故事會》這一節(jié)口語交際課程時，教師就可以提前讓學生對趣味小故事進行收集，并帶入到課堂上。然后將學生分為具體的幾個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)部交流自己聽到的有趣故事。并在組內(nèi)選出一個最有趣的故事，與其他小組之間進行交流。通過這種方式，來促進學生彼此之間的交流，為學生更好地進行口語交際實踐奠定基礎。

（三）建立完善的評價機制

評價機制存在的主要目的在于，要針對學生在口語交際過程中存在的問題加以評價，讓學生可以了解到自身在這一方面存在的不足，然后加以改善。為了避免傷害學生的自尊心，教師在課上應盡可能以引導為主，充分肯定學生所表現(xiàn)出來的優(yōu)點、個性、學習優(yōu)勢，對于學生的口語交際問題也要予以明確指出，并表示期待學生在下一次課堂上能夠有更加出色的表現(xiàn)。在此基礎上，教師還可以將口語交際與寫作教學聯(lián)系在一起，讓學生學會將自己的想法，用書寫的形式表現(xiàn)出來，提高學生的語言構(gòu)建能力，進而為學生口語交際能力的提升提供充足保障。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改時代背景下，國家教育部門要求學生不光是要掌握學科知識，能力也需要相對應的有所提升。因此，小學語文教師應通過營造和諧教學氛圍、為學生提供口語交際平臺、建立完善的評價機制等方式來構(gòu)建有效的口語交際教學課堂，使得小學生的口語交際能力能夠得到較好培養(yǎng)，為學生適應社會創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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[2]胡文靖.小學語文口語交際教學有效性提升策略探討[J].語文世界（教師之窗），2018（6）.