張艷

摘? 要：幼兒園教育內(nèi)容主要以活動(dòng)為主，優(yōu)化幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幼兒教育可以產(chǎn)生更好的效果。實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)優(yōu)化整合，需要從對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等各方面入手，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)到幼兒的真實(shí)體驗(yàn)上。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);領(lǐng)域活動(dòng);優(yōu)化整合

引言：

根據(jù)幼兒教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)域化活動(dòng)能更加自由發(fā)揮幼兒的個(gè)性，能滿足幼兒的需求，但也存在著一些問題。這些區(qū)域化活動(dòng)豐富多彩，沒有系統(tǒng)化地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。領(lǐng)域活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)。由于實(shí)際情況中幼兒的接受能力不同，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。如果能很好地整合區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)，將能使得幼兒得到全面綜合的發(fā)展。

一、區(qū)域活動(dòng)之前安排領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)進(jìn)行之前，教師需要安排好領(lǐng)域活動(dòng)需要的材料工具等，這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，便能直接動(dòng)手進(jìn)行操作。教師進(jìn)行好前期的準(zhǔn)備工作，能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)域活動(dòng)。教師在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)可以隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。

比如，組織學(xué)生用橡皮泥捏個(gè)小豬，幼兒剛接觸可能想象不出來到底怎么能捏出一個(gè)立體的動(dòng)物。這個(gè)時(shí)候，教師先進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)拼圖設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備不同形狀的小豬圖形，提問：幼兒小豬的頭是什么樣子，可以選擇哪塊幾何圖形作為小豬的頭，引導(dǎo)幼兒拼出完整的小豬樣子。學(xué)生在拼圖的過程中逐漸對(duì)圖形有了具體認(rèn)識(shí)，小豬的立體樣子在腦海里有了具體呈現(xiàn)。這樣再去讓幼兒捏小豬，就能將前面數(shù)學(xué)領(lǐng)域拼圖活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)用到泥塑上，從而增加幼兒的積極性，主動(dòng)性，更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、區(qū)域活動(dòng)中加入領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有的活動(dòng)適合集體，有的活動(dòng)需要單獨(dú)完成。在教學(xué)中可以將部分領(lǐng)域活動(dòng)融入到區(qū)域活動(dòng)中。在區(qū)域活動(dòng)中開展教學(xué)內(nèi)容，能幫助幼兒形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過觀察區(qū)域中幼兒的行為表現(xiàn)，更加了解幼兒的情況，方便指導(dǎo)幼兒完成教學(xué)內(nèi)容。

在給幼兒教授數(shù)學(xué)圖形時(shí)，開展了多變的圖形數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中動(dòng)手組合圖形，對(duì)幾何圖形有了具體感知。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間的局限，幼兒沒有太多的時(shí)間來進(jìn)行多種拼接，拼出來的圖形往往單一化。如果能將這種教學(xué)活動(dòng)融入到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行多種嘗試，而不單單只是圖形的簡(jiǎn)單拆分組合。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中拼出各種想象中的物體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉了動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。

三、區(qū)域活動(dòng)中加入領(lǐng)域活動(dòng)的拓展延伸內(nèi)容

開展幼兒集體活動(dòng)時(shí)，由于幼兒的學(xué)習(xí)接受新事物的能力不同，很難在短時(shí)間的、統(tǒng)一要求的集體活動(dòng)中對(duì)幼兒的領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)提升。教師可以將領(lǐng)域教學(xué)需要加深拓展的活動(dòng)設(shè)計(jì)到區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行單獨(dú)鍛煉，讓幼兒自主練習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)。這種延伸活動(dòng)，能加強(qiáng)領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)不足之處。

幼兒園中的動(dòng)手制作活動(dòng)容易調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，幼兒在動(dòng)手操作的過程中往往存在很多問題。對(duì)幼兒設(shè)計(jì)一些有點(diǎn)難度的動(dòng)手制作時(shí)，就很難自主完成。比如讓幼兒折個(gè)簡(jiǎn)單的飛機(jī)，幼兒可能折得比較笨拙，不能靈活熟練地進(jìn)行對(duì)折、交叉折等步驟，而且折紙的步驟還比較多，這就加大了的動(dòng)手制作的難度。領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)間有限，幼兒可能無法完成在短時(shí)間內(nèi)完成制作，這會(huì)使得幼兒的成就感得不到滿足，打擊幼兒學(xué)習(xí)的熱情。如果在區(qū)域活動(dòng)中加入領(lǐng)域活動(dòng)的延伸內(nèi)容，能讓幼兒有時(shí)間完成這部分有難度的內(nèi)容。比如，在手工折紙杯娃娃的活動(dòng)中，教師了解到幼兒折的情況之后，可以在美術(shù)區(qū)進(jìn)行“有趣的紙杯”的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步練習(xí)掌握之前不能很好完成的部分，像杯子的“耳朵”怎么折疊。幼兒進(jìn)一步在區(qū)域活動(dòng)中有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，提高熟練度，從而很好地完成制作作品。

在領(lǐng)域活動(dòng)中教師往往將材料以小組為單位分發(fā)下去，對(duì)幼兒進(jìn)行腦力鍛煉和動(dòng)手操作鍛煉。在小組共用材料的時(shí)候，一些不太主動(dòng)的幼兒，可能會(huì)由于材料被占有，而無法參與其中，沒有更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這樣活動(dòng)結(jié)束之后有些幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容還沒有盡興，還想再多些時(shí)間進(jìn)行探索。針對(duì)這種情況，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，以滿足這些幼兒對(duì)領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)一步探索的欲望，幫助幼兒進(jìn)行拓展延伸練習(xí)。比如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為幼兒提高各種形狀大小的物體，讓幼兒找出哪些是可以滾動(dòng)的，引導(dǎo)幼兒通過觀察、實(shí)踐操作找到答案。幼兒發(fā)現(xiàn)有些東西可以滾動(dòng)，體會(huì)到其中的樂趣。教師進(jìn)一步在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自主探索這些滾動(dòng)的東西還有什么好玩的，給幼兒更大的想象空間。

四、結(jié)束語

通過將領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容前置到區(qū)域活動(dòng)，將領(lǐng)域活動(dòng)融入到區(qū)域活動(dòng)中，或者在區(qū)域活動(dòng)中加入領(lǐng)域活動(dòng)的延伸內(nèi)容等策略，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)的優(yōu)化整合，能更好地鍛煉幼兒的動(dòng)作操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉軍，鄭曉靜.幼兒園區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)優(yōu)化整合的策略[J].學(xué)前教育研究，2014（8）：67-69.

[2]王茹燕.區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)策略優(yōu)化的探索[J].新課程·下旬，2014（4）.