郭琪

摘? 要：初中生物的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是比較容易的。它涉及到大自然、生活、人體等多方面的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科感到好奇。在如今的教學(xué)改革背景之下，核心素養(yǎng)教學(xué)逐漸被重視起來。在初中生物的教學(xué)當(dāng)中也是如此。本文即是對(duì)初中生物學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)主要內(nèi)容和培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)容;策略

引言：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求量逐漸加大，對(duì)人才的要求也在不斷的升高。所以部分家長或者教師會(huì)很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在新課改當(dāng)中要求，要對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。尊重生命熱愛生活的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，培養(yǎng)這方面的意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生樹立起良好的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在今后生活和工作時(shí)向更健康的方向發(fā)展。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在生物教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，目的是要讓學(xué)生形成一定的生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)生命、了解生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中其理性思維也得到了鍛煉，他們能夠站在客觀的角度上，對(duì)生命進(jìn)行分析與理解。然后學(xué)生還需要學(xué)會(huì)一定的探究意識(shí)。在生物教材當(dāng)中有許多知識(shí)，都是通過科學(xué)家不斷的發(fā)現(xiàn)與探究而得來的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)也需要培養(yǎng)探究意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并對(duì)其進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。另外，學(xué)生要在生物課堂當(dāng)中體會(huì)到社會(huì)責(zé)任。意識(shí)到自己作為一個(gè)青少年應(yīng)當(dāng)做的事情，通過學(xué)習(xí)生物教材當(dāng)中的生態(tài)建設(shè)內(nèi)容以及大自然內(nèi)容，使學(xué)生形成一種社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展與工作都打下良好的基礎(chǔ)。

二、在初中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

生命意識(shí)在生物學(xué)科當(dāng)中是最基礎(chǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生一定要在教師的引導(dǎo)下對(duì)生命進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解。生命觀念的含義，就是一個(gè)人對(duì)于生命的看法以及認(rèn)知，不僅僅指的是生死，還需要學(xué)會(huì)將生命拓展到價(jià)值與存在的意義等方面進(jìn)行認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的過程當(dāng)中，學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)他們的影響是最大的。所以教師也應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合課堂與學(xué)生的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)?？梢栽谡n堂當(dāng)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，從生活當(dāng)中常見的事物進(jìn)行生命的認(rèn)知。例如在初中生物蘇科版七年級(jí)第五章學(xué)習(xí)《綠色植物的一生》當(dāng)中，教師通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考植物的一生就是從種子到開花結(jié)果。讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中體會(huì)到生命有多么的不易。而在植物成長的過程中，也許會(huì)面臨采摘或者風(fēng)吹雨打。但是他們依舊迎著風(fēng)生長，在無從預(yù)知的危險(xiǎn)當(dāng)中快樂的開花、結(jié)果，為大自然帶來了許多絢麗的色彩。而通過植物也可以聯(lián)想到人類，從胚胎發(fā)育到死去，在這一過程當(dāng)中人類又能夠做些什么，植物能夠?yàn)榕嘤拇笞匀粠砩?，而人類能夠?yàn)樽约核畹纳鐣?huì)帶來什么呢？進(jìn)而初步形成學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理性思維

生物學(xué)科具有一定的現(xiàn)實(shí)性以及邏輯性。它能夠促使學(xué)生在生活當(dāng)中或者學(xué)習(xí)當(dāng)中鍛煉一定的思維能力。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維強(qiáng)化，也能夠?qū)W(xué)生以后的發(fā)展學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的理性思維之后，可以在生活當(dāng)中將其運(yùn)用，對(duì)事物進(jìn)行分析進(jìn)而加深認(rèn)知。對(duì)生命、對(duì)生活都保持熱愛與追求，從而達(dá)到連接生物核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。例如在學(xué)習(xí)《驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳》的過程當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行分組操作，討論應(yīng)該怎樣驗(yàn)證綠葉在光下吸收的氣體是二氧化碳呢？想出一定的驗(yàn)證方法之后再思考，應(yīng)該怎樣才能讓小盆植物產(chǎn)生的氣體與空氣當(dāng)中的其他氣體不混淆呢？而在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該怎樣將一盆植物放到廣口瓶當(dāng)中呢？當(dāng)澄清石灰水滴入廣口瓶中時(shí)，反應(yīng)現(xiàn)象不是很明顯又應(yīng)該怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置呢？通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，在這個(gè)過程當(dāng)中逐漸形成學(xué)生理性思維。并且讓學(xué)生在進(jìn)行思考與探究的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生在有了初步的生命意識(shí)、形成初步的理性思維之后就對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣與好感，他們的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)逐漸的減小，在這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生通過生物書當(dāng)中的一些實(shí)驗(yàn)或者某一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究。通過設(shè)疑、探討、猜想、驗(yàn)證等一系列過程，進(jìn)而培養(yǎng)探究能力。對(duì)于初中生來說，他們邏輯并不是很強(qiáng)，也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸將學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來。而學(xué)生在探究過程當(dāng)中逐漸認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛。

（四）加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在生物教材當(dāng)中，有很多內(nèi)容都會(huì)涉及到大自然和實(shí)際生活等知識(shí)。而教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行挖掘，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出一代具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的良好青年。例如在進(jìn)行《生物多樣性及其保護(hù)》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用PPT將世界上一些瀕臨滅絕的生物進(jìn)行展示，并將他們?cè)诜毖艿倪^程當(dāng)中所遇到的問題講述出來。進(jìn)而讓學(xué)生感受到保護(hù)生物多樣性的重要性。教導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，愛護(hù)小動(dòng)物、愛護(hù)生物并尊重生命的多樣性。從而使得學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到加強(qiáng)，進(jìn)而形成尊重生命、熱愛生活的良好品質(zhì)。

結(jié)束語

學(xué)科核心素養(yǎng)的教育在教學(xué)當(dāng)中尤為重要，既能夠加深學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到的不僅是學(xué)科知識(shí)，更是在學(xué)科當(dāng)中所形成的能力與品質(zhì)素養(yǎng)。而在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)將生物學(xué)科的核心素養(yǎng)靈活滲透到教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛生活。進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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