蔣慧

摘? 要：在新課程改革的背景下，眾多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到各階段的教學(xué)當(dāng)中，其中在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解，則需要重視情景教學(xué)的運(yùn)用。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠確保學(xué)生能夠在美術(shù)課上集中注意力聽講，明確美術(shù)課程的要點(diǎn)與目標(biāo)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中情景教學(xué)的優(yōu)勢與作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);新課改;情境教學(xué);應(yīng)用

引言：在小學(xué)實(shí)際開展教學(xué)的過程中，不僅需要重視專業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此相關(guān)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視自身的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)而能夠根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，并合理的分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠開展針對(duì)性教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)開展情境教學(xué)存在的問題

首先，部分小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開展情境設(shè)置的過程中，出現(xiàn)情境缺失的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)通常是臨摹測試，過于注重技巧的講述，進(jìn)而缺失了學(xué)生的實(shí)踐操作。其次，部分教師會(huì)讓學(xué)生模仿，學(xué)生無法發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致課堂美術(shù)教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的興趣。最后，情景設(shè)置無效。教師在實(shí)際設(shè)置情境的過程中，并沒有分析課堂內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的效率。所以說，在實(shí)際開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，不僅需要充分利用情境教學(xué)，同時(shí)還需要保障情境設(shè)置的有效性，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)的對(duì)策

（一）以設(shè)置問題的方式設(shè)置情境

眾所周知，小學(xué)生的年紀(jì)較小，雖然其思維能力受到一定的限制，但是卻有較強(qiáng)的好奇心。因此小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，不僅需要合理應(yīng)用情境設(shè)置，同時(shí)需要分析學(xué)生的興趣，進(jìn)而利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展美術(shù)教學(xué)。首先教師需要設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，加深對(duì)美術(shù)課程的理解，進(jìn)而能夠高效完成繪畫以及回答教師提出的問題。例如在《我的太陽》這一課教學(xué)的過程中，教師需要時(shí)間為學(xué)生講解本節(jié)課知識(shí)，并且讓學(xué)生觀察太陽，了解太陽的特性。其次，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，以及思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。此時(shí)教師并不需要給予學(xué)生畫畫的規(guī)定，只需要學(xué)生通過自己的想象能力將太陽繪畫。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生展開想象去完成問題，提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的效率。

（二）利用實(shí)物開展美術(shù)情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)上，大部分教師喜歡利用圖片以及視頻的方式為學(xué)生展示需要繪畫的物品。然而，雖然學(xué)生能夠直觀的看見美術(shù)作品，但是卻限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該合理地將需要繪畫的食物帶到課堂上，讓學(xué)生能夠更加直觀地參考需要繪畫的物品，進(jìn)而能夠提高繪畫的效率。例如在實(shí)際開展《花兒朵朵》這節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以將各式各樣的花朵帶到課堂上，讓學(xué)生觀看，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在繪畫的過程中，親近大自然，并且能夠激發(fā)自身的想象能力，加深對(duì)花朵的理解，提高繪畫的質(zhì)量與效率。所以說，以實(shí)物演示情境的方法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)食物的理解，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)觀察，集中注意力繪畫，并且能夠在繪畫的過程中感到快樂。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了能夠高效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視活動(dòng)的開展，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，以及掌握美術(shù)知識(shí)的能力。只有不斷將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，同時(shí)能夠發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用與優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)技巧與方法，提高學(xué)生的綜合能力。不僅如此，教師在實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該分析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及需求，進(jìn)而能夠開展針對(duì)性實(shí)踐情境。只有這樣，才能夠高效滿足新課改所提出的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)提供幫助，保障學(xué)生能夠深刻記憶美術(shù)創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠在日后的繪畫過程中，創(chuàng)作出更加高質(zhì)量的美術(shù)作品。

結(jié)束語：總而言之，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮一定的作用與優(yōu)勢。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視這種方法的應(yīng)用，并合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠制定針對(duì)性情景教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。不僅如此，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，滿足新課標(biāo)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，為日后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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