陳瑞文

摘??要：隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，以及在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景下，我國對于教育的重視程度也越來越高。針對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三年級學(xué)生提出的具體要求，為了更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要探究了如何在小學(xué)三年級語文中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)科上有更大的學(xué)習(xí)興趣和動力，不斷提高自己的語文閱讀能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)三年級的學(xué)生相較于一二年級對文字讀音等基礎(chǔ)知識有了一定的積累和掌握，所以在對學(xué)生開展閱讀教學(xué)時，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對段落的理解。由于一篇文章是由多個段落所組成的，教師在實際的教學(xué)過程中可以將這些段落進(jìn)行拆分，通過對每個段落的大意進(jìn)行講解，并結(jié)合上下文的意思，將文章進(jìn)行串講，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠大膽想象。只有對每個段落當(dāng)中的重點字詞句進(jìn)行掌握，并且理解段落大意，才可以為理解文章結(jié)構(gòu)段落打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，課前預(yù)習(xí)是其中一個很重要的階段。教師應(yīng)該針對文章內(nèi)容進(jìn)行一個整體的把握，并且根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點制定符合不同階段學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課下自主去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而且通過課前預(yù)習(xí)還可以使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的了解，這樣在課堂任務(wù)開展過程中，教師則不必耗費(fèi)大量的時間在向?qū)W生講解課文內(nèi)容以及生字詞上，可以大大節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，起到事半功倍的效果。在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟，避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，首先應(yīng)該對文章進(jìn)行一個大致的閱讀，了解文章中所講的事物。之后再熟讀課文，要求做到能夠清晰流暢地完成對文章的朗讀。第二個方面就是要讓學(xué)生在讀文章內(nèi)容時，充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，總結(jié)文章中每個段落的大意，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由钊氲牧私?。最后就是要在閱讀時針對文章當(dāng)中不懂的字詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，也可以查閱資料來幫助學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，對于預(yù)習(xí)的要求也越來越高。在完成以上幾個步驟的基礎(chǔ)上，教師還可向?qū)W生布置一些預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能夠通過完成預(yù)習(xí)題目的形式，更加規(guī)律性地完成課文的預(yù)習(xí)。

二、教師要進(jìn)行文章的范讀，為學(xué)生樹立榜樣

對于閱讀教學(xué)當(dāng)中的文章，教師需要對學(xué)生進(jìn)行范讀。通過教師的范讀，學(xué)生可以更好地把握文章當(dāng)中的字詞句的發(fā)音，并且聽清楚教師朗讀文章時的重音和斷句，從而能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，如果省略了教師范讀這一環(huán)節(jié)，也可以采用相應(yīng)的學(xué)生朗讀教師糾錯的方式。但是如果沒有這兩個方式，學(xué)生很有可能對文章中語句的語氣和斷句理解不清，致使學(xué)生對文章內(nèi)容判斷失誤，從而不利于語文課堂教學(xué)任務(wù)的開展。在教師進(jìn)行課文范讀之前，應(yīng)該讓學(xué)生首先對文章進(jìn)行一遍通讀，標(biāo)注出自己不清楚或不理解的地方，在教師進(jìn)行范讀時及時進(jìn)行標(biāo)注，從而學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地對于文章的字音以及生字新詞更好地掌握，更加流暢地朗讀課文。

三、鍛煉學(xué)生對文章段落大意的總結(jié)能力

為了更好地提高閱讀教學(xué)的效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。在學(xué)習(xí)文章時，可以讓學(xué)生對文章段落大意進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中表達(dá)自己內(nèi)心的觀點。但是要想讓學(xué)生通過閱讀就理解段落所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，難度還是比較大的。所以教師應(yīng)該針對這個教學(xué)目標(biāo)制定一系列的獎評制度，對于踴躍發(fā)言的學(xué)生，不管回答正確與否都要給予表揚(yáng)和獎勵，從而能夠激勵學(xué)生踴躍回答問題。當(dāng)學(xué)生不會總結(jié)段落大意之時，教師不可操之過急，要對其保持長久的耐心，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生將段落當(dāng)中的內(nèi)涵分析出來。還要教授給學(xué)生，讓他們分析段落當(dāng)中人物的語言形態(tài)以及對他們的心理活動描寫，讓學(xué)生大膽地去想象，去表達(dá)。既能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的分析概括能力。

四、注重對段落之間連接詞的講解

在引導(dǎo)學(xué)生對每個段落的大意進(jìn)行分析和概括之后，最終還是要將段落放入到整篇課文當(dāng)中。通過每個段落之間的過渡語句和連接詞，使每個段落形成一個統(tǒng)一的有機(jī)體，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)生寫作的思路進(jìn)行清晰的把握，從而更好地理解作者的寫作目的以及內(nèi)心表達(dá)的情感，通過拆分和整合從而和作者的內(nèi)心達(dá)到共鳴?？傊?，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重文章段與段之間的聯(lián)系，以及段落的劃分和整合規(guī)律，使學(xué)生對文章的內(nèi)容和層次能夠清晰把握，并且加強(qiáng)對字詞句等基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更加順利流暢地進(jìn)行閱讀。

五、將閱讀和寫作相結(jié)合

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，讀和寫是不可以被區(qū)分開來的，而且在小學(xué)三年級語文教學(xué)當(dāng)中寫作也占了其中很大的一部分。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于文章當(dāng)中優(yōu)美的語句和段落進(jìn)行摘抄和背誦，便于在寫作任務(wù)開展中有較多的素材，從而提升學(xué)生的寫作能力。而且教師在閱讀教學(xué)中，也可以引領(lǐng)學(xué)生對于文章當(dāng)中的段落進(jìn)行仿寫。在理解和掌握了作者的寫作手法和寫作意圖后，通過仿寫來模仿作者的寫作方式，從而提升自己的理解能力和寫作能力。這種方式既可以培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀能力，對課文段落的理解和認(rèn)識，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可謂一舉三得。

結(jié)束語：

綜上所述，通過本文的探究，我們主要了解了在小學(xué)三年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的一些現(xiàn)狀，以及提高小學(xué)生閱讀能力的具體措施。希望能夠通過對文章段落進(jìn)行拆分和整合，不斷提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力和寫作能力，為高校語文課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

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