賈代蓉

摘??要：識字能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須具備的能力，學(xué)生識字效率將會直接決定著他們的學(xué)習(xí)效率，字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整語文教學(xué)模式，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)打造更好的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);教學(xué)探討

引言：

語文是一門綜合性的學(xué)科，語文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀完善識字教學(xué)模式，保證學(xué)生在識字學(xué)習(xí)上的積極性。識字教學(xué)需要教師構(gòu)建豐富的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，注重學(xué)生在課堂上的主體性，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師在識字教學(xué)方面還存在一些欠缺。一方面對識字教學(xué)重視程度不足;另一方面教師識字教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的識字興趣。作為一名小學(xué)語文教師，需要關(guān)注學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而營造更好的語文識字教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

（一）教師對識字教學(xué)不夠重視，教學(xué)能力不足

在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，教師的責(zé)任是艱巨的，教師需要提高自身對識字教學(xué)的重視程度。教師是課堂的主導(dǎo)者，特別是對低年級的小學(xué)生來說，教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)思想對教學(xué)起著決定性的作用。然而，目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中對識字的教學(xué)不夠重視，沒有形成良好的識字教學(xué)體系。同時，教師沒有強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，一直停留在原有的教學(xué)模式上，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識，影響學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性。

（二）識字教學(xué)缺乏良好的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一

為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力，教師需要提高自身的責(zé)任意識。在新課改的背景下，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的要求，完善識字教學(xué)的模式。但是，目前的小學(xué)識字教學(xué)中，依然存在一些問題，影響著孩子學(xué)習(xí)效率的提升。很多教師在識字教學(xué)中往往采取不斷重復(fù)、死記硬背的方式，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生對識字學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，從而降低了孩子的識字能力，影響著孩子良好學(xué)習(xí)意識的形成。

二、構(gòu)建良好的小學(xué)語文識字教學(xué)建議

（一）教師需要提高自身的教學(xué)水平和人格魅力

小學(xué)識字教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注教學(xué)模式，還需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個時期學(xué)生的心理是非常脆弱的，只有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能開展高效的識字教學(xué)。這就需要教師提升自身的人格魅力，提高自身的親和度，以學(xué)生對教師的喜愛程度影響他們對識字學(xué)習(xí)的熱誠。為了提高識字教學(xué)的效率，教師需要從自身的識字教學(xué)水平入手，通過學(xué)習(xí)和聽公開課吸收教學(xué)新方法，結(jié)合本班級的學(xué)習(xí)狀況，更好地開展低年級語文識字教學(xué)。

（二）豐富識字教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的識字教學(xué)需要充分注重學(xué)生在課堂上的主體地位，為了更好地開展語文識字教學(xué)，教師需要豐富識字教學(xué)的多樣性，給與學(xué)生不一樣的課堂體驗。游戲是低年級學(xué)生非常喜愛的活動，識字教學(xué)與游戲的結(jié)合能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性。比如教師可以將字或者詞的卡片拆分開，舉行字詞組合比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間用偏旁部首組成不同的字，看哪位同學(xué)做得越快越準(zhǔn)，提高學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的積極性。另外，在識字教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體的開展教學(xué)。對于一些比較難記的字詞，教師可以利用圖片或者動畫的方式強(qiáng)化學(xué)生對字詞的理解，提高學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)效率。識字的過程中，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生寫好字，組織學(xué)生進(jìn)行鋼筆書法的學(xué)習(xí)。一方面能夠提高學(xué)生的寫字能力，另外寫一手好字能夠提升學(xué)生識字的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）構(gòu)建語文互動教學(xué)課堂，建立良好的師生關(guān)系

為了提高低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率，改變他們對于學(xué)習(xí)的看法，教師應(yīng)該注重課堂上師生之間的溝通和交流。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。孩子是非常喜歡溝通和交流，教師可以構(gòu)建互動的教學(xué)課堂，提高學(xué)生在識字課堂上的積極性。比如：在對字詞學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行用字組詞，用詞造句，提高學(xué)生在識字課堂上的積極性。通過造句學(xué)生對字詞有了更好的理解，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。另外，通過課堂上的互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生搜集生字向教師提問，看看能不能難住教師。通過這一過程提高學(xué)生的漢字儲備量，教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，和學(xué)生成為朋友，有利于營造一個良好的識字學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

小學(xué)低年級階段學(xué)生的識字學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，作為語文教師，應(yīng)該重視自身的責(zé)任和義務(wù)。在開展語文識字教學(xué)中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，構(gòu)建學(xué)生喜愛的識字教學(xué)模式，并且在教學(xué)中融入趣味性的元素，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，提高學(xué)習(xí)有效性。

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