楊明進

摘??要：時代在發(fā)展，教育在進步。作為現(xiàn)階段小學(xué)課程中的主力學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義不言而喻。伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，如何在小學(xué)課堂中將素質(zhì)教育有效貫徹，實施到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)成為教師目前急需解決的一大難題。筆者在本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的實施提出一些建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;課堂教學(xué)

引言：

毫無疑問，對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段所接受的教育具有極為重要的意義，同樣也是一個小學(xué)生全面提升素質(zhì)水平的重要階段。而數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科教育，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效實施素質(zhì)教育可以達到更好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的，能夠幫助小學(xué)生們打下堅實、良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義

實事求是地講，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)習(xí)成績都是教師最為重視和關(guān)注的。而素質(zhì)教育卻與此截然不同，素質(zhì)教育更重視的小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以及全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生們經(jīng)常進行探究性的發(fā)言，在某種程度上是一種心智上的鍛煉，能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中加強素質(zhì)教育有助于提高小學(xué)生們進行團隊合作的意識以及能力，學(xué)生們通過多元化的素質(zhì)教育，可以增強數(shù)學(xué)邏輯思維，并且從多角度去思考問題，提升創(chuàng)新意識的能力。除此之外，教師在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境下對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣[1]。教師可以利用微課、多媒體教學(xué)等多元化的教學(xué)模式不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，潛移默化地的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)綜合水平。

二、素質(zhì)教育在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的三大策略

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

平心而論，要想在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育，教師就必須要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓小學(xué)生們自己動腦、動手全程參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程。教師要在教學(xué)過程中不斷強化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，利用科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式不斷開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，強化小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。舉個例子，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《長方形、正方形面積的計算》一課教學(xué)過程中，教師在教授正方形以及長方形相關(guān)知識時，讓學(xué)生們自己拿身邊的一個長方形物品進行仔細(xì)測量，然后總結(jié)出長方形與正方形的特點以及共同屬性，隨后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們傳授關(guān)于面積計算的相關(guān)知識點和計算方式。教師選取這種教學(xué)模式能夠在課堂上逐步強化小學(xué)生的動手、動腦的能力，彰顯學(xué)生課堂主體地位的同時，讓學(xué)生們的素質(zhì)得到全面提升。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，有效提高學(xué)生興趣

毫無疑問，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，在課堂上加強與學(xué)生的互動，通過創(chuàng)建創(chuàng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境來有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，教師在教學(xué)生們利用線段圖計算相向而行的相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，有一道習(xí)題：一條公路總長為200千米，甲騎自行車時速為24千米，乙騎自行車時速為16千米，那么甲與乙經(jīng)過多長時間能相遇？顯然，學(xué)生們對這類問題經(jīng)常會感到毫無頭緒，教師在黑板上畫出一段長度為1的線段圖，線段左邊是甲，線段右邊是乙，讓學(xué)生們利用線段圖來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從兩端一段一段地畫線解析思考，最后得出答案，教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行點評，這種教學(xué)方式能夠增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果。

（三）完善評價體制，挖掘?qū)W生潛在能力

眾所周知，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要探索和研究的主要課題。而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)無疑是實施素質(zhì)教育的首要戰(zhàn)地。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評價也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在全方位評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績時，必須要關(guān)注小學(xué)生們的實際發(fā)展需要以及個體差異，確保每一位學(xué)生都能不斷進步。教師在評價過程中應(yīng)該全面注意內(nèi)容的綜合性，注重學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績，還要充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛在能力[2]。除此之外，教師在評價過程中應(yīng)開展激勵性的評價，不斷激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，徹底激發(fā)出小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)過程中全面開展素質(zhì)教育具有重要意義，教師應(yīng)該充分發(fā)揮和尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，通過多元化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)以及探究，不斷強化小學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識和邏輯思維能力，力爭讓未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]李斌，王勇.談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施[J].中華少年，2017（23）：117-118.

[2]徐金燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010（12）.