王丹

摘??要：新課改后，教育部門對小學學校的教育工作提出了全新的要求，學校在教學中不僅要提高學生的學習成績，還要積極促進學生德智體美勞全面發(fā)展，以此提高學生的綜合素質。因此，小學音樂教師在教學中應對自身的傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，提高自身的教學水平，加強對學生音樂素質的影響。針對學生音樂學習興趣較低的現(xiàn)象，音樂教師可以采用激勵性的原則提高學生的學習積極性，確保學生在學習中可以主動的參與到課堂中，進而提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;激勵性原則

引言：

在小學階段教學中，音樂教師首先應明確學生的年齡較小，不能在音樂學習中逐漸地明確自身的教學目標，無法根據(jù)音樂教師的要求積極的提高自身的學習成績。因此，教師在教學中應加強對激勵性原則的使用，以此提高學生學習音樂的興趣。但是在音樂教學中，教師應根據(jù)學生學習的具體情合理地使用激勵性原則，全面掌握激勵原則使用中的注意事項，并采取針對性的措施提高激勵原則使用的有效性，提高教師的教學水平。

一、小學音樂課堂教學中激勵性原則應用時的注意事項

現(xiàn)階段，我國社會快速發(fā)展，教育相關部門在教學中根據(jù)學校的教學情況提出了全新的要求，要求學生在學習中應提高自身的學習成績，樹立正確的價值觀念，提高自身的內在涵養(yǎng)。音樂教師要順應社會的發(fā)展需求打破傳統(tǒng)的教學方式，使用激勵性原則教學，確保學生在激勵性原則下提高自身的課堂教學參與性，促使學生在學習中快速的提高自身的音樂成績。但是音樂教師在使用激勵性原則教學時，應為學生樹立起良好的榜樣，促使學生以教師為目標提高自身的音樂成績，以教師優(yōu)秀的專業(yè)成績?yōu)榧顚W生的基礎，以此提高學生學習音樂的積極性。并且教師還應在思想上啟發(fā)學生，保證教師會對學生的思想產生一定的影響，提高學生自身的涵養(yǎng)。教師應明確不能頻繁地使用激勵性語言，并且語言不能過于華麗，要注意對學生夸獎的場合，避免教師的激勵話語出現(xiàn)負面的影響，確保學生對教師的贊美不會產生抵觸心理。另外，教師在使用激勵性原則對學生教學時，應全面根據(jù)學生的性格及學習特點，正確認識對學生的話語激勵是暫時的。因此，教師應對使用話語激勵的頻率進行控制，保證激勵原則在音樂教師中發(fā)揮正確的作用[1]。

二、小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效運用

（一）榜樣激勵中的運用

音樂教師在教學中應根據(jù)學生的特點及學習情況合理使用榜樣激勵的方式，提高學生在音樂課堂中的學習積極性，促使學生在學習中提高自身的學習成績。在教學中應根據(jù)學生對偉人的崇拜心理，講述學習偉人的事跡及成就，確保學生在學習偉人事跡中激發(fā)自身音樂學習積極性，以此提高學生的學習成績。并且教師在偉人事跡教學中應全面的講述偉人通過音樂抒發(fā)的思想，以此對學生的思想進行影響，幫助學生在偉人事跡學習中樹立良好的價值觀念，為學生音樂學習樹立榜樣，激勵學生加強對音樂的學習。另外，教師還可以使用在班級內部學生中樹立榜樣的方式激發(fā)學生的好勝心，進而提高學生對音樂學習的興趣，逐漸地提高學生的音樂學習成績[2]。

（二）師生互動中的運用

音樂教師在教學中應清晰了解學生的特征。小學階段的學生年齡較小，不具備正確的價值觀念，不能全面認識音樂對自身綜合素質提高的重要性。因此，教師應通過與學生的交流及互動，提高學生對音樂的重視，借此激勵學生學習音樂，為提高學生的綜合素養(yǎng)奠定一定的基礎。并且在與學生互動期間，教師可以在合適的時間點通過語言、神態(tài)、動作等表達對學生的肯定，提高學生學習的積極性，使得學生加強對音樂知識的學習。并且教師在演唱示范中還要加強與學生的眼神交流，使得學生認識到教師對學生的重視，激發(fā)學生的學習積極性。另外，教師在與學生的交流中，應及時從學生的語言表達中發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，并引導學生解決，保證學生可以順利地完成學習任務。

（三）教學內容中的運用

教師在教學中還可以通過教學內容激勵學生提高音樂學習的積極性。教師課堂教學中應演唱自身創(chuàng)作的歌曲，展現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立自身的夢想奠定一定的基礎，提高學生學習音樂的積極性，確保學生在激勵原則下可以快速提高自身的學習成績。另外，教師應使用競賽的方式教授相關的教材內容，確保學生競賽中加強對音樂知識的學習，并且在競賽中還可以促使學生加強對學生的交流，提高學生的社交能力，促進學生綜合素質的提升。

結束語：

音樂教師應明確學生學習音樂的目的并不只是提高學生的音樂素養(yǎng)，還會提高學生的涵養(yǎng)。教師應改進自身的教學方式，切實提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生的綜合性發(fā)展。在教學中教師應以自身為榜樣，加強對學生思想的影響，幫助學生樹立正確的價值觀念，并在教學過程中根據(jù)學生的性格加強與學生的交流，不吝嗇對學生的肯定，以此加強學生對音樂課程的學習，進而提高學生的音樂學習成績。

參考文獻：

[1]張海燕.?淺談激勵性原則在小學音樂教學中的運用價值[J].?課程教育研究，2018（36）：213.

[2]張英琪.?激勵教育在中學語文課堂教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015.