高中歷史教學(xué)中批注式閱讀運(yùn)用分析

王曉萍

摘 要：歷史學(xué)科學(xué)習(xí)材料閱讀與分析能力較為重要，批注式閱讀作為閱讀方法與能力，提升學(xué)生提取歷史素材的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀理解能力。文中分析批注式閱讀方法的作用，探討歷史課堂上運(yùn)用批注式閱讀方法的作用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);批注式閱讀;運(yùn)用措施

材料類(lèi)型題目作為歷史學(xué)科的主要題型，要求學(xué)生準(zhǔn)確分析給出的信息以準(zhǔn)確解決歷史問(wèn)題。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生信息閱讀與提取能力已成為歷史教學(xué)的主要任務(wù)。批注式閱讀方法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法不足，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，本文就此展開(kāi)論述。

1、高中歷史與批注式閱讀分析

1.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

批注式閱讀是人類(lèi)閱讀中常見(jiàn)的一種讀書(shū)方法，我過(guò)自古以來(lái)有有批注式閱讀的傳統(tǒng)和歷史記錄。學(xué)生在自行閱讀的時(shí)候?qū)Σ牧现姓Z(yǔ)言文字的感知和對(duì)文章的內(nèi)容、中心思想、表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句等進(jìn)行思考的能力從而成為了用符號(hào)和簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)記的閱讀方法就叫作批注式閱讀。教師可以通過(guò)自己的見(jiàn)解和思路對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)進(jìn)行批注式引導(dǎo)，從而養(yǎng)成學(xué)生批注式閱讀的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

1.2增加學(xué)生史料儲(chǔ)備

批注式閱讀可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)提高分析文本，了解文本的能力，這一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)有的分析能力、綜合歸納能力、史實(shí)運(yùn)用能力等。學(xué)生的閱讀能力的提升可以幫助學(xué)生增加自己的史料儲(chǔ)備能力，從而達(dá)到做歷史材料分析題時(shí)有事半功倍的效果。學(xué)生在歷史課內(nèi)閱讀中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)批注式閱讀的引導(dǎo)作用，再通過(guò)教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)其學(xué)生的思維活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生以批注式閱讀的方法掌握更多學(xué)習(xí)的技巧，發(fā)現(xiàn)更多樂(lè)趣。

2、高中歷史教學(xué)中批注式閱讀運(yùn)用策略

2.1選擇合適史料，結(jié)合歷史教材內(nèi)容

史料是構(gòu)建歷史學(xué)的原始素材，是學(xué)生形成正確史觀的依據(jù)，史料教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依托。選擇正確的史料才能更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史的批注式閱讀教學(xué)的目的。歷史教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些原始的晦澀難懂的史料，這些內(nèi)容是對(duì)課本正文內(nèi)容的補(bǔ)充和解析，雖然經(jīng)過(guò)了多重的篩選和刪減，但是很大程度上對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難，更不用說(shuō)要結(jié)合批注式閱讀進(jìn)行理解。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該圍繞歷史學(xué)習(xí)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行篩選和選擇，只有具有情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性的教材，才是是歷史教學(xué)的重要課程資源。

如：中國(guó)古代史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師要選擇合適閱讀材料，大多選擇和教材存在緊密關(guān)系的材料。夏商政治制度學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從《史記·夏本紀(jì)》、《史記·周本紀(jì)》中選擇合適的內(nèi)容，包括大禹治水、王位世襲制、九世之亂等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。再如：培養(yǎng)學(xué)生把握歷史的縱向發(fā)展的能力，比如我國(guó)的朝代更替，文明的一脈相承，古今聯(lián)系。比如學(xué)生在看電視劇時(shí)，關(guān)注一下故事發(fā)生在哪一個(gè)朝代，同時(shí)想想上一個(gè)朝代跟下一個(gè)朝代是什么朝代，從而鞏固朝代更替順序。以前熱播的《瑯琊榜》、《楚漢爭(zhēng)霸》等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2考慮學(xué)生情況，選擇難易適中材料

高中歷史學(xué)科越來(lái)越重視運(yùn)用教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力也就成了放下的重中之重，而高中歷史教學(xué)材料的選擇上要選擇難易適中的材料，盡量要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性，也不可低估學(xué)生的能力，太過(guò)簡(jiǎn)單的材料達(dá)不到正確的教學(xué)目的。教師要根據(jù)學(xué)生的情況結(jié)合批注式閱讀的方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和深入的研究發(fā)展，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同的批注式閱讀的方法，從而達(dá)到更好的效果。

例如：《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課的關(guān)于民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的表現(xiàn)，歷史課本從這一時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展速度、規(guī)模以及最大的紡織業(yè)和面粉業(yè)的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這時(shí)就可以用批注式閱讀將材料上升到一定高度，也會(huì)不會(huì)顯得材料不夠有深度。

2.3重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)和批評(píng)是一個(gè)很重要很有效的教育教學(xué)過(guò)程，要想對(duì)歷史材料有一個(gè)很細(xì)致的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)演說(shuō)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，把多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，這種方式可以有效使得學(xué)生的朗讀指導(dǎo)有事半功倍的效果。

如：高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生只重視材料內(nèi)容，很少提出自己?jiǎn)栴}。分析與整合材料內(nèi)容只是歷史能力的一方面體現(xiàn)，學(xué)生還要掌握判斷、歸納、演繹等能力，針對(duì)材料提出問(wèn)題并進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。材料閱讀時(shí)學(xué)生要多提幾個(gè)“為什么”，并依托自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，并提出自己的觀點(diǎn)與論據(jù)，全面發(fā)揮史料閱讀的作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，批注式閱讀是高中歷史閱讀教學(xué)走向高效的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高閱讀效率的行之有效的最重要的方法。在高中歷史教學(xué)中，教師可將批注式閱讀與歷史教學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該將批注式閱讀與自身學(xué)習(xí)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在歷史文本之中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)了解更多的樂(lè)趣，這樣不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，就能使學(xué)生的歷史材料閱讀能力的不斷提升。

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