劉日巖

摘要：對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，審美與鑒賞能力是極其重要的，因此在初中美術(shù)鑒賞課上，就十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美與鑒賞能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)階段的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，其教學(xué)有效性還很低，還無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力全面提升的教學(xué)效果。因此，這篇文章將專(zhuān)門(mén)針對(duì)初中美術(shù)鑒賞課展開(kāi)研究與探討，以期促進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的提高，使初中生在美術(shù)參與和體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn)審美能力的全面提升！

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);美術(shù)鑒賞;學(xué)生培養(yǎng);審美能力;教學(xué)引導(dǎo)

初中階段是學(xué)生審美能力不斷形成的重要階段，在網(wǎng)絡(luò)信息不斷膨脹的今天，有太多奪人眼球的視覺(jué)沖擊對(duì)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生影響，在這方面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)顯然不具備相應(yīng)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這樣的局面，作為初中美術(shù)教學(xué)工作者，有必要從學(xué)科創(chuàng)新入手，在美術(shù)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)初中生審美能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

1 初中美術(shù)鑒賞教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)困境分析

一直以來(lái)，初中傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課都是以教材為重點(diǎn)，對(duì)名家作品進(jìn)行解釋與講授的，但由于很多名作的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，意象較為晦澀，并不能極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而由于學(xué)生對(duì)畫(huà)作內(nèi)容理解的不夠深入，所以在審美能力方面也并沒(méi)有顯著的提高。加之教師在初中美術(shù)鑒賞課的講解形式過(guò)于枯燥、乏味，就使得部分學(xué)生看著教材中呈現(xiàn)的畫(huà)作“打瞌睡”，而這樣的教學(xué)效果顯然一般。結(jié)合筆者多年初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中美術(shù)鑒賞課的顯示困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面都緊密?chē)@著學(xué)生的審美能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歐美古典化作進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生會(huì)因坦胸露乳、體態(tài)豐盈的女子形象感到害羞，會(huì)是發(fā)出嘻嘻笑聲，卻無(wú)法真正體會(huì)這些畫(huà)作中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。再如學(xué)生會(huì)認(rèn)為現(xiàn)代攝影技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)，為何要要苦苦做好，何不直接用手機(jī)將美景記錄，卻意識(shí)不到繪畫(huà)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的美感是其所獨(dú)有的，不是攝影所能取代的。再如很多初中生認(rèn)為教材中的傳統(tǒng)色彩如中國(guó)山水畫(huà)已經(jīng)時(shí)代久遠(yuǎn)，和現(xiàn)代生活格格不入，尤其是與青春期階段，朝氣蓬勃的他們并不匹配，因此對(duì)其缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣與鑒賞興趣。而實(shí)際上，學(xué)生之所以存在上述想法，初中美術(shù)鑒賞教學(xué)之所以存在上述困境，其根本原因還是在于初中生的審美能力有待進(jìn)一步提高！

2 初中生美術(shù)審美能力提升的策略探討

那么，在新時(shí)期的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些角度入手促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升呢？作為初中美術(shù)教師，應(yīng)該進(jìn)行哪些美術(shù)教學(xué)策略調(diào)整，才能使初中生在提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、鑒賞興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的有效提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手對(duì)初中生進(jìn)行審美能力的引導(dǎo)是值得嘗試的：

2.1 設(shè)定小組任務(wù)，促進(jìn)審美能力自主提升

對(duì)于具有較強(qiáng)自主意識(shí)的初中生而言，僅僅依靠教師的講解，自然無(wú)法達(dá)到鑒賞興趣的提升，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)審美能力的提升，但如果教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將審美鑒賞的任務(wù)布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞某一美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，就可以使學(xué)生在交流與分享中，自主實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蛋彩畫(huà)《春》進(jìn)行鑒賞時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)資料查詢(xún)等方式去了解這幅名畫(huà)的價(jià)值，并從審美角度圍繞這幅畫(huà)展開(kāi)交流與探討，探討完畢，教師再鼓勵(lì)各個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，而教師需要做的不僅是對(duì)各小組的完成任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更應(yīng)該在學(xué)生理解與感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高。

2.2 鑒賞實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)美術(shù)鑒賞趣味互動(dòng)

要想提升初中生美術(shù)鑒賞的趣味性，教師還應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)鑒賞與實(shí)踐的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的趣味性。相信，從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，更有助于學(xué)生審美能力的提升。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《吉祥物的設(shè)計(jì)》時(shí)，除了將較為典型的吉祥物樣式展示出來(lái)以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各國(guó)世界杯、奧運(yùn)會(huì)的吉祥物設(shè)計(jì)效果進(jìn)行對(duì)比鑒賞。當(dāng)鑒賞分析完畢后，教師再組織學(xué)生以小組為單位為各個(gè)小組設(shè)計(jì)屬于本小組的吉祥物。這種教學(xué)方式不僅可以將學(xué)生的審美能力釋放出來(lái)，還可以將學(xué)生的創(chuàng)作天賦展示出來(lái)。

2.3 積極課外拓展，促進(jìn)美術(shù)鑒賞內(nèi)涵提升

如果教師能夠?qū)⒄n外的美術(shù)資源帶來(lái)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知與鑒賞，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升也是可以發(fā)揮積極作用的。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的美體會(huì)不出來(lái)時(shí)，教師可以將《國(guó)家寶藏》對(duì)于王希孟《千里江山圖》的鑒賞過(guò)程、介紹過(guò)程播放出來(lái)，和同學(xué)們一起欣賞，就可以使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的技術(shù)產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。有了這樣的鋪墊以后，學(xué)生再去回顧教材中呈現(xiàn)出的中國(guó)色彩，就會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)與更多的欽佩。

3 總結(jié)

我們認(rèn)為設(shè)定小組任務(wù)、鑒賞與實(shí)踐結(jié)合以及積極進(jìn)行課外知識(shí)拓展，將更有助于初中生審美能力的提升，希望本文提出的上述初中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略能夠?yàn)閺V大美術(shù)教師有所啟示！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊燁.關(guān)于美術(shù)教學(xué)與審美教育的若干思考[J].美術(shù)教育研究，2014（18）.

（作者單位：大連市第六十中學(xué)）