惠偉周

摘 要：根據(jù)教育改革要求，初中歷史課程已經(jīng)成為一門重要的人文學(xué)科，但由于歷史學(xué)科在選拔性考試中的位置，其重要性并沒有充分的體現(xiàn)出來，很多人都認為歷史只需要死記硬背，與現(xiàn)實聯(lián)系不大。但其實恰恰相反，如果將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，就會實現(xiàn)歷史的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。長期以來，但隨著我國教育的改革推進，學(xué)習(xí)歷史的教材和方法也在日益進步。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;影視資料;趣味游戲

隨著科技的不斷進步，多媒體教學(xué)越來越普遍，處于青春期的學(xué)生正是對科技感興趣的時候?qū)⒂耙曌髌芬霘v史教學(xué)中時，可以增強學(xué)生情感體驗，讓課堂變得更豐富多彩;在歷史上有很多很多偉大的人物為推動歷史的發(fā)展做出巨大的貢獻，為了使學(xué)生可以更加充分的理解，可以組織學(xué)生們情境再現(xiàn)，更加直觀的感受;將歷史教材內(nèi)容與趣味游戲相互結(jié)合，不僅可以活躍課堂還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

怎樣使用才能使教學(xué)達到最好的效果，這是每位教師需要思考的問題，而情境教學(xué)是比較有效的方法之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場景，吸引學(xué)生積極的體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使學(xué)生感到輕松快樂，有耳目一新的效果，歡快活潑的課堂失去的優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。

例如，以學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時期的社會變化》這一課為例，我會事先將全班學(xué)生分為七組，分別代表戰(zhàn)國時期七雄，隨后讓學(xué)生利用課下的時間預(yù)習(xí)這一課并搜集相關(guān)資料。上課時，我會從七個小組里選出一位準(zhǔn)備充分的代表上臺。我會擔(dān)當(dāng)旁白，給學(xué)生起一個引導(dǎo)的作用：“在公元前475年到公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。戰(zhàn)國初期，這個時候七雄形成了，他們從歷史角度來講齊、楚、秦、燕是春秋時期就形成的四國，還有由晉朝分裂的韓、趙、魏三國。從地理角度來講，請大家記住一句話，‘東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓’?！备鶕?jù)我所說的內(nèi)容，學(xué)生們自動形成“七雄”的局面，再由“各國”發(fā)言人說出自己與其他國家的關(guān)系及與自己國家相關(guān)的歷史事件，臺下的小組成員可以補充。這樣每一位學(xué)生都可以參與進來，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

引入影視資料

要選取適合中學(xué)生的影視資料，其必須具備歷史持有的特征，同時能反映重大的歷史事件，其內(nèi)容也必須的是積極向上的。影視資料的運用有利于學(xué)生掌握歷史事件的過程以及細節(jié)，一些重要的獨立性歷史事件，僅僅靠教材和老師的講述，學(xué)生很難對此印象深刻。最重要的是有利于幫助學(xué)生了解認識重大歷史事件發(fā)生前的社會環(huán)境、社會背景;有利于愛國主義、集體主義等等價值觀的培養(yǎng);有利于學(xué)生直觀的面對歷史人物，學(xué)會對歷史人物客觀的評價，這些對提高學(xué)習(xí)的積極性有較大影響。

例如，以學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課為例，在2011年上映了同名電影《辛亥革命》，主要講述的是晚清末年，內(nèi)憂外患，中華民族到了危亡之際。改良派維新變法運動的失敗，以孫中山為首的革命派，決心以革命推翻清政府，建立共和體制。電影按著時間順序客觀的講述了這一時期發(fā)生的重大事件。在上課時，我先向?qū)W生們將課本上的內(nèi)容，隨后我會利用十分鐘左右的時間播放其中某一片段，片段內(nèi)容大致是“革命形勢進入了南北對峙的局面，經(jīng)過多方努力，南北代表達成共識，支持建立共和政體;經(jīng)過十八省代表的公開民主選舉，孫中山被推選為首任大總統(tǒng)?！逼谓Y(jié)束后，為了讓學(xué)生更明白辛亥革命對歷史發(fā)展的意義，我會向?qū)W生們總結(jié)辛亥革命：“辛亥革命的發(fā)生，中華民族付出了巨大的代價，結(jié)束了兩千八百年的封建統(tǒng)治;開創(chuàng)了亞洲第一個共和體制;寫下了人類社會民主主義的新篇章！”

借助趣味游戲

要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材，可以在學(xué)習(xí)的過程中加入游戲，這樣做會引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥無味的課堂變得更加生動起來，在學(xué)習(xí)的過程中增加游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的智力、增長學(xué)生的知識。

例如，以學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》這一課為例，我將有關(guān)的歷史事件分別寫到小卡片上，其中包含一些“干擾”事件，根據(jù)秦王在歷史發(fā)展中所做出的行為分為“功”和“過”，在講完這一課后，我在舉手的學(xué)生中選擇兩名學(xué)生代表“功”和“過”，分別站到講臺兩邊，然后再從舉手的學(xué)生中選擇，依次來到臺前從我手中抽取卡片，然后通過對這一課的理解上臺交給代表“功”和“過”兩名學(xué)生的手里，然后由這兩名學(xué)生說出是否正確，然后將小卡片中的干擾信息找出來并說出是哪個時期發(fā)生的歷史事件及歷史背景。這樣做不僅鞏固了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了之前的課程內(nèi)容。

對于有些學(xué)生來說，歷史這門學(xué)科是較為枯燥的，如何改變學(xué)生的這一看法，如何改變歷史的教學(xué)方式，如何利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，并且讓學(xué)生可以牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分的理解并對歷史這一門學(xué)科感興趣。

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