崔亞俊

摘 要：初中生涯是學(xué)生的青春時(shí)期，也是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r，靈活地選擇體育教學(xué)方式，并適時(shí)地滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的均衡發(fā)展，最大限度地提升初中體育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中體育；德育滲透；有效策略

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)過(guò)程中，有些體育教師對(duì)于體育有較大的錯(cuò)誤認(rèn)知，他們認(rèn)為體育是一門(mén)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的科目，忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和精神品質(zhì)的塑造，使得整體的體育德育教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)這種狀況，初中體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，積極地構(gòu)建德育和體育教學(xué)之間的連接，在體育鍛煉的過(guò)程中，塑造學(xué)生完善的品格，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

初中體育教師可以開(kāi)設(shè)集體性質(zhì)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互幫互助，從而感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行4x400米接力賽，讓他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，獲得集體的支持，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。初中體育教師可以從以下幾方面入手。首先，講授比賽規(guī)則。教師可以以示范的方式為學(xué)生講授接力棒的傳遞規(guī)則，提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。其次，科學(xué)分組。初中體育教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每個(gè)小組都會(huì)有不同體質(zhì)的學(xué)生，并保證小組整體的差異性最低。與此同時(shí)，初中體育教師在分組的過(guò)程中，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主觀意愿，增強(qiáng)小組競(jìng)賽的高效性。再次，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。初中體育教師可以設(shè)置如下的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：初中教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)速度最快的小組，每人一個(gè)漂亮的筆記本。最后，展示比賽狀況。給教師印象最深的是小冉小組。小冉的身體素質(zhì)較差，長(zhǎng)得又瘦又小。在比賽的最后100米，他的跑步速度明顯變慢，甚至有些堅(jiān)持不下去了。突然，他聽(tīng)到他們小組的鼓勵(lì)聲，“小冉，加油！”“小冉，加油！”他的身體雖然疲憊了，但是在大家的鼓勵(lì)下，他的奮斗意志被再度激發(fā)出來(lái)，并堅(jiān)持著，跑到了終點(diǎn)。初中體育教師運(yùn)用競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生之間互相幫助，互相鼓勵(lì)，在提升整體體育教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)方式，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯

在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師難免會(huì)遇到一些體育基礎(chǔ)較差，對(duì)于體育學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，體育教師應(yīng)耐心地講授體育鍛煉的技巧，更要在精神上鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于嘗試，敢于突破自己，在體育的學(xué)習(xí)中，獲得心理的迅速成長(zhǎng)。

例如，在講授“跳高”這部分內(nèi)容時(shí)，初中教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)，一直是跑著跑著，跑到起跳位置，便忽然停止。之后再次跑，再次停。針對(duì)這種狀況，體育教師并沒(méi)有批評(píng)小明不夠勇敢，而是耐下心來(lái)對(duì)小明說(shuō)：“給老師說(shuō)說(shuō)，你為什么在關(guān)鍵位置沒(méi)有起跳呢？老師相信肯定不是因?yàn)槟悴挥赂?，可不可以說(shuō)一下具體原因呢？”小明低著頭說(shuō)：“我沒(méi)有聽(tīng)懂您說(shuō)的跳高技巧，擔(dān)心因?yàn)闆](méi)有完成一些列的動(dòng)作，受到同學(xué)的嘲笑。所以會(huì)出現(xiàn)上述狀況?！背踔畜w育教師說(shuō)道：“我教你跳高的具體技巧?！痹诔踔畜w育教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了基本的跳高技巧。初中體育教師為了提高學(xué)生的跳高信心，有意地將跳高的高度降低，并鼓勵(lì)小明說(shuō)：“你來(lái)試試，你是可以的，老師相信你，你更要相信你自己！”在教師的鼓勵(lì)下，小明成功跳過(guò)。教師逐漸提升跳高的高度，小明也能逐步跳過(guò)。小明的臉上洋溢出自信。通過(guò)運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，初中體育教師幫助學(xué)生樹(shù)立了體育鍛煉的信心，克服了他們的膽怯心理。

三、靈活設(shè)置教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生受到身體的鍛煉，更要讓學(xué)生獲得心靈的成長(zhǎng)，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。與此同時(shí)，初中體育教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開(kāi)展授課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的接受能力，提升初中體育教師的教學(xué)能力。

例如，初中體育教師可以讓學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)表現(xiàn)，并介紹我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員的正常作息時(shí)間，訓(xùn)練時(shí)間，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們通過(guò)自己的思維意識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤性，從而及時(shí)的更正，進(jìn)而提升初中體育教師的教學(xué)質(zhì)量。初中體育教師可以播放我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員的視頻，讓學(xué)生在感悟運(yùn)動(dòng)員艱辛的前提下，讓學(xué)生自由發(fā)表他們的看法。初中體育教師可以截取其中一段進(jìn)行介紹。小晨看到視頻后，說(shuō)：“我應(yīng)該向我國(guó)的運(yùn)用員學(xué)習(xí)，遵守作息規(guī)律和上學(xué)規(guī)定，從小事做起，提升自己的自我約束能力！”

總而言之，在進(jìn)性初中體育德育的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師既要注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體體質(zhì)，又要能夠從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，變革與學(xué)生的溝通方式，讓學(xué)生感受到教師的親和力，使其親師信道，最終達(dá)到良好的德育教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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