張英

摘 要：變式教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑和方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維形成發(fā)散性，將變式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的提升，對課堂知識能夠產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

正文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷制造相應(yīng)的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，著重鍛煉學(xué)生自主探索問題的能力，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活的解決處理實(shí)際問題。

一、變式教學(xué)概述

將問題的情境進(jìn)行不斷的變化，使學(xué)生可以從不同的角度應(yīng)用不同思維來解決問題，在變式下，需要保證題目本身的性質(zhì)不變，通過不一樣的表達(dá)方式，使事物保持著相類似的特點(diǎn)，通過此過程的操作就能夠得到變式效果，將變式思維應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，則稱為變式教學(xué)。變式教學(xué)能夠不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，從各個(gè)方面滿足學(xué)生的需要，老師通過對變式教學(xué)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，能夠使課堂更加豐富多彩，從而能夠?qū)χR進(jìn)行進(jìn)一步拓展，滿足當(dāng)今教學(xué)改革的需要。

在教學(xué)中采用變式教學(xué)，符合學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的特點(diǎn)，具有光明發(fā)展的前景，在課堂中通過不同角度問題的展現(xiàn)，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠看到新舊知識 的聯(lián)系，在教學(xué)中，只有老師能夠更好的掌握不同學(xué)生的知識掌握的熟練程度，才能拿更好的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的完成。在應(yīng)用中應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，關(guān)注知識的難點(diǎn)，這樣既能夠滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行牢固的掌握，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的呈現(xiàn)形式

（一）、概念性變式

在課堂中教師可以進(jìn)行對概念的變形，從而能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)一步對概念的理解，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，再進(jìn)行簡化，不斷地剖析出本質(zhì)。通過這種教學(xué)模式，能夠更好的幫助學(xué)生去理解概念。

（二）、過程性變式

當(dāng)學(xué)生對概念進(jìn)行多角度理解之后，我們還需要對活動經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)進(jìn)行推廣。教學(xué)活動具有較強(qiáng)的層次性特點(diǎn)，需要通過在不同的活動策略中不斷總結(jié)，在教學(xué)活動中，通過一定層次的不斷訓(xùn)練，從而不斷鞏固學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。

三、變式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、基于教材情境的變式教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生飽有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，自主探索問題的能力，使學(xué)生恩能夠主動的投入，達(dá)到良好的教學(xué)效果，課堂發(fā)揮極大的作用。在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授同時(shí)，不斷的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，在課堂活動中可以加入一定的變式教學(xué)，采取不同梯度的教學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識。比如：進(jìn)行長方形的面積教學(xué)是，可以以圖片的形式給學(xué)生數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行面積計(jì)算的探討，在學(xué)生掌握面積的計(jì)算方法之后，可以對其進(jìn)行變式，逐步提升問題的難度，在老師的引導(dǎo)過程中，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、基于教材例題的變式教學(xué)

在對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極提問，讓學(xué)生做課堂的主人，不斷地在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。比如，在進(jìn)行垂直問題的講解使，邊a與邊d互相垂直邊b與邊d互相垂直，則 a邊和b邊都是垂直與d邊的，老師可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，提問學(xué)生觀察出了什么，可以對其進(jìn)行什么樣的表示，同時(shí)老師還可以引入實(shí)際情景，通過在地圖中對馬路之間關(guān)系的尋找，確定之間的關(guān)系，從而歸納出結(jié)論“如果相交成直角，那么這兩條線使互相垂直的，若兩條線共同垂直于相同的一條線，那么這兩條線互相平行”，通過不斷的師生互動，將原理基本相同的情形結(jié)合在一起進(jìn)行探討，通過尋找其相似點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行思考，在其之中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的存在。將生活實(shí)際引入教學(xué)課堂，能夠使學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣還能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用的思維。通過差異對比，使學(xué)生完成對知識的掌握，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

變式教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，使得學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)活動，同時(shí)能夠認(rèn)識到事物本質(zhì)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和發(fā)散思維。