淺析如何在小學英語課堂上實施互動

金芬

摘要：目前，英語在小學的教學中已經(jīng)成為基礎的語言，英語已經(jīng)成為小學生學習的一部分。小學英語培養(yǎng)的是學生的語言能力，其教學內容與方法和其他學科有很大的區(qū)別，小學生的英語表達能力要綜合思維和語言方面的訓練并加以培養(yǎng)。而新課程改革對于課堂教學又提出了新的要求，力爭讓每一個學生都能夠自覺、積極地參與到課堂教學活動中來。

關鍵詞：小學英語；課堂互動；教學情境

引言

在目前傳統(tǒng)的教育背景下，英語已經(jīng)逐漸成為課堂教學內容的一大非常重要的教學板塊，同語文、數(shù)學一同成為傳統(tǒng)教育的課程之一，而代課教師與學生之間的互動問題也一直備受學校、教師、家長所關注。由于英語是一門外國語言，并且小學生由于年紀小，注意力不容易集中起來，相比于其他學科而言，小學英語教師在進行課堂教學時承擔的責任更大，教學壓力也較大，因此，為充分調動小學生的英語學習興趣，讓課堂氛圍更活躍，學生更能積極主動的參與到課堂學習中去，教師就需要充分調動學生的學習興趣，在小學英語課堂中采用互動教學的模式會很大程度上幫助小學生喜歡上學習英語。

1互動式教學模式概述

在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中，教師是課堂的中心，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式，與當前的新課標要求是背道而馳的，根本無法實現(xiàn)“讓每一個學生發(fā)展”的新型教育理念。而互動教學模式的出現(xiàn)，則徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學模式中的不足?；邮浇虒W模式，主要是指在具體的小學英語課堂教學中，以學生的學習興趣為出發(fā)點，并結合英語課堂教學目標，利用師生互動、生生互動的教學方式，引導學生在互動交流的過程中，進行學習和探究。與傳統(tǒng)的教學模式相比，互動教學模式在具體應用的過程中，彰顯出極大的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在三方面：首先，激發(fā)了學生的學習熱情。在互動教學模式下，徹底實現(xiàn)了教學主體的轉變，學生真正成為學習的主體。如此一來，就充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，提高了學生學習的積極性和熱情。其次，促進了小學英語課堂教學改革。在小學英語課堂教學過程中，通過互動式教學模式的開展，師生雙方在互動的前提下組織和開展教學活動，進一步推動了小學英語課堂教學改革的進一步發(fā)展，使得原本枯燥的課堂教學變得更加豐富多彩。最后，互動式教學模式的開展，也在一定程度上提高了教師的教學水平，真正實現(xiàn)了教學相長。因為在互動的教學過程中，教師必須要結合學生的學習特點，并對教學內容進行分析，實施有針對性的教學。如此一來，就在一定程度上提高了英語教師的教學水平。

2強化互動環(huán)節(jié)

小學生由于年齡的原因往往自制力不強，注意力集中的時間較短。因此，為了讓學生保持對課堂學習的專注程度，為了保證教師教學活動的有序開展，教師應組織豐富多樣的教學活動來強化課堂中的互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地參與到課堂教學之中。當然，互動的形式應是照顧到大多數(shù)同學的水平的。教師應選擇一個難度系數(shù)在學生現(xiàn)有水平之上，但是又不至于完全夠不到的學習任務，如改寫課文、表演英文對話等，這樣便可以極大地調動起學生學習的興趣。當然，教師并不是將互動組織好就完成任務了，當學生互動的時候，教師也應當參與其中，適時地指導學生，及時幫助他們突破自己、完成任務。在一項任務完成之后，教師還需要給予學生一定的反饋與評價，時間允許的話還可以再拋出一個難度較高的問題，讓學生自己去探尋答案。這樣在完成了一項項難度系數(shù)遞增的任務后，學生會因為解決了一個個問題而體會到成功的喜悅，接著便越學越來勁，注意力分散的問題也就迎刃而解了。

3教師適當提問，提高互動頻率

如何提高教學的吸引力、吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣以順利完成教學任務呢？實踐證明，當教師提出問題時，學生的注意力往往會處于高度集中的狀態(tài)。教師提問的難度要適當，要契合現(xiàn)階段小學生的實際知識水平。提問前，教師要帶學生深入研討課本，在此基礎上對學生進行提問。提問中，教師要因人而異，對不同水平的學生設計不同類型的提問。針對學習能力相對較弱的學生，可以多提一些簡單的問題，從而激發(fā)學生的求知欲，增強這類學生的學習動力。對比較難的問題，可以先請一個學生回答，然后讓其他學生依次補充，以便調動全班學生的學習積極性，而不是只提問成績好的學生。課堂互動以學生為主體，當學生有問題或疑惑時，教師要給予恰當?shù)幕貞?。因此，教師首先要足夠了解學生，要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉學生的信息，了解小學生的所思所想，如疑問、判斷等。

4營造良好的教學氛圍，學生參與其中。

在小學英語課堂教學中，如果氣氛太過于嚴肅，學生對英語的學習興趣會衰減，學習積極性也會有影響，從而導致教師教學效果不佳。因此，在教學過程中，教師營造輕松、活躍的教學氛圍是至關重要的，也會提高課堂教學質量。如學習水果類單詞時，教師可以結合學生愛吃的水果特色，讓學生都戴上畫著水果外觀的帽子，先是讓學生相互說出各同學帽子上水果的英文，然后可以讓學生一起玩“水果蹲”游戲，小學生都喜歡玩游戲，如此一來，課堂氣氛活躍有趣，學生也會更加喜歡學習英語。

5靈活運用多媒體手段，讓師生距離縮短

在小學英語課堂教學過程中，教學活動的主人是小學生，而這些小主人雖然精力充沛，卻又時不時地表現(xiàn)出注意力不夠集中、活潑好動的特點。而英語又是以語言符號為知識載體的一門學科，就算是教師在課堂上的講解直觀易懂、幽默風趣，也不能確保學生的注意力不分散到其他地方。在這種情況下，多媒體教學手段就是其中較為有效的一種，我認為希沃交互智能平板對我們的教學幫助很大。這種方式能夠將知識化抽象為具體，化深奧為淺顯，利用一些直觀的動畫、音頻、視頻、圖片的手段和文字融為一體，能夠充分拓展教學內容，使小學生如臨其境，體驗知識學習帶來的樂趣。首先，在一堂課開始之前，教師在利用多媒體引出教學內容，吸引起學生的學習興趣，之后還可以與學生進行互動，和學生交流。

結語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)有效的課堂管理措施確實可以幫助教師營造良好的學習環(huán)境，提升教學質量。因此，英語教師在課堂教學中應主動探索多樣的課堂管理策略并予以實踐，以確保教學任務的順利展開，取得讓師生都滿意的教學效果。

參考文獻

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