如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘要：良好的思維模式和較強(qiáng)的思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的工作發(fā)展有很大的積極的作用。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是最有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分析能力、邏輯思維等方面都得到了鍛煉和提高。本文主要討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，希望可以給一線數(shù)學(xué)教師以一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)

引言：

小學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有自己的見解，并可以勇敢地表達(dá)觀點(diǎn)。為了有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，通過立足教材、創(chuàng)設(shè)情境、合理授課、倡導(dǎo)協(xié)同、不止習(xí)題、強(qiáng)化交流等方式，使學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容中體會(huì)到知識(shí)的真諦。

一、立足教材，拓展思維

教師應(yīng)注意在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段，都要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，對(duì)邏輯思維能力的要求也不同，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松有趣。教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以利用適當(dāng)?shù)睦觼硪龑?dǎo)學(xué)生分析問題，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵有更深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力應(yīng)該貫穿于每一節(jié)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本來理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算規(guī)則、實(shí)際問題等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并尋找解決問題的方法。比如再學(xué)習(xí)《甜甜的夢(mèng)---毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，正確理解毫米、分米和千米的概念，牢記它們之前的換算比例。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際長(zhǎng)度，對(duì)三者在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)有立體化的理解。最后，教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和利用邏輯思維，制作和長(zhǎng)度有關(guān)生活小用品，從而有助于更好地理解教材知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，化繁為簡(jiǎn)

小學(xué)生由于年齡尚小和心智不成熟，在課堂上不能把注意力完全集中在學(xué)習(xí)上，因此，教師應(yīng)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，充分滿足學(xué)生的個(gè)性特征，這樣才能大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣。要積極改變教師講、聽學(xué)生的固有模式，努力創(chuàng)新教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在相對(duì)自由的氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢、樂觀、豁達(dá)的性格，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通。了解他們的性格變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境是通過多種教學(xué)方法將教材中的文本知識(shí)還原為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，從而使復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容更加直觀具體，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如在學(xué)習(xí)《愛心行動(dòng)——圖形與拼組》這一單元時(shí)，教師可以使用各種道具來展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有游戲的感覺，從而大大提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)習(xí)更有效率。再比如學(xué)習(xí)《圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》，教師可以通過播放視頻的方式，向?qū)W生展示生活中的對(duì)稱圖形，體會(huì)日常生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美。

三、合理授課，科學(xué)講解

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，教材編排中融入了許多新的內(nèi)容，但由于各種因素的限制，許多內(nèi)容并不適合作為培養(yǎng)思維能力的素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，選擇性的挑選教材內(nèi)容并借助互聯(lián)網(wǎng)資源使其得到豐富。在教學(xué)過程中，教師可以選擇性地提問一些開放問題，為學(xué)生思維的發(fā)展提供更廣闊的空間。教師放開在課堂上對(duì)于學(xué)生的限制，會(huì)非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的提高，而發(fā)散性思維的提升也會(huì)為他們的邏輯思維發(fā)展提供幫助。在教學(xué)時(shí)根據(jù)教育的內(nèi)容、目標(biāo)等選擇合適的方式，一方面可以加強(qiáng)教學(xué)的豐富性和科學(xué)性，另一方面也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教科書中有爭(zhēng)議性的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生都在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在討論和交流中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得到了加強(qiáng)，邏輯思維能力得到了鍛煉。比如在學(xué)習(xí)《巧手小工匠---認(rèn)識(shí)多邊形》時(shí)，可以選擇七巧板進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接各種多邊形，并對(duì)特殊性質(zhì)的多邊形重點(diǎn)講解。

四、倡導(dǎo)協(xié)同，加強(qiáng)合作

在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡群體交流，喜歡在大眾面前表達(dá)自我，這是合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生受到身邊人的積極影響，從而加速知識(shí)的吸收與理解。最好的學(xué)習(xí)方式就是將知識(shí)分享給身邊的人，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流、討論，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能獲得課本之外的解題思路和方法。此外，學(xué)生也可以從合作學(xué)習(xí)中獲得友誼，知道如何與他人相處，這也是素質(zhì)教育開展的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到兩全其美的效果。比如在學(xué)習(xí)《收獲的季節(jié)----除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，然后提出一道有一定難度的兩位數(shù)除法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作與交流，共同解決問題。再比如還可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行小組比賽，推選出一個(gè)計(jì)算準(zhǔn)確率最高，計(jì)算速度最快的學(xué)生，并與其他小組的推選者一起競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)最優(yōu)計(jì)算生。

五、課后習(xí)題，合理設(shè)置

合理的習(xí)題設(shè)計(jì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材后面有一些習(xí)題是學(xué)生用來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的，但這些習(xí)題不一定能滿足邏輯思維培養(yǎng)的需要。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)水平的不同，所需求的習(xí)題數(shù)量和難度也有很大的不同。教師不能完全依賴課本后的練習(xí)題，還應(yīng)根據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。例如，在學(xué)習(xí)了《慶元旦---時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》相關(guān)的內(nèi)容后，要在學(xué)生掌握了相關(guān)概念后，設(shè)計(jì)時(shí)間問題并向?qū)W生提出，幫助他們更好地運(yùn)用概念來做出正確的判斷。

六、師生溝通，強(qiáng)化交流

新課程改革的重點(diǎn)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，改變以往的填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)中要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。其次，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)獨(dú)立思考，不管結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，然后給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《我家買新房子啦--長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一課文時(shí)，教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授教材內(nèi)容之外，還要在課下關(guān)心學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的正方形與長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生不僅會(huì)感到教師不再那么遙不可及，從情感上更樂于與教師溝通；還會(huì)感受到生活之中處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而大大提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、結(jié)束語

總而言之，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的提高，不僅符合新課改發(fā)展的要求，而且有利于新型人才的培育。邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，會(huì)受到諸多因素的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將采用更加先進(jìn)的理念和模式，不僅可以提高邏輯思維培養(yǎng)效果，還可以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：馬曉（1977年7月）；民族：漢族；籍貫：山東省聊城市高唐縣；學(xué)歷：本科；單位所在地：山東省聊城市高唐縣；單位：固河鎮(zhèn)胡集小學(xué)。