馮蕊

【摘要】：本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，明確了多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣方面的有效性，并提出了多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的具體應(yīng)用，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué)

引言：多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合性的處理、整合與展示，在視覺、聽覺等層面與學(xué)生進(jìn)行充分的信息交互，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠以更加新穎的形式為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對古詩詞的感悟。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)形象化的、情境化的、感性化的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分的融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用多媒體的音樂技術(shù)為古詩詞的朗誦進(jìn)行配樂，教師有感情的隨著音樂朗讀古詩詞，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽并感受古詩詞中的意境，隨后讓學(xué)生伴著音樂自主朗讀古詩詞，感受其中豐富的韻味，如在學(xué)習(xí)王維的送元二使安西中，詩中描述了詩人與朋友離別的場景，教師可選擇相對較為輕緩、憂傷的音樂作為古詩詞朗讀的背景，烘托出作者不舍的心情，當(dāng)學(xué)生融入到該類情景中時(shí)，學(xué)生對古詩詞的興趣會(huì)逐漸累積；運(yùn)用多媒體中的圖片、視頻等將古詩詞中描述的幾個(gè)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過真實(shí)景色的觀摩把握古詩詞中字、詞、句之間的魅力，同時(shí)，圖片、視頻等為學(xué)生帶來了更多的視覺感受，使得學(xué)生對相關(guān)圖片與視頻的欣賞興趣越來越強(qiáng)烈，對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越加高漲；另外，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)還能將文字、表格、圖形等進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè)，將古詩詞以更加豐富、飽滿的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【1】。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）挖掘背景，透析詩詞內(nèi)涵

我國古詩詞具有深厚的文化底蘊(yùn)與知識背景，古詩詞在創(chuàng)作時(shí)的背景、作者的背景、時(shí)代的背景等，都可以作為古詩詞理解與分析的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠清晰的感受作者在那個(gè)時(shí)代所經(jīng)歷的、面臨的事物是什么樣的情形，感同身受的理解古詩詞的內(nèi)涵，如《七步詩》的時(shí)代背景為戰(zhàn)爭年代，宮內(nèi)權(quán)位爭奪，作者處境十分危險(xiǎn)；作者曹植的背景為各個(gè)曹柸嫉妒他的才華，在登上王位后仍然想找機(jī)會(huì)治罪與他；創(chuàng)作的背景為受人逼迫，必須在七步之內(nèi)做出一首詩。教師在背景講解過程中應(yīng)當(dāng)搭配文字、圖片等，需要注意的是，要嚴(yán)謹(jǐn)避免大段的文字堆積，會(huì)影響學(xué)生的閱讀、理解效率，盡可能在文字排列時(shí)提取關(guān)鍵詞，使得學(xué)生能夠更加清晰、明確的理解古詩詞的背景知識。

（二）多元教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)

教師可利用多媒體技術(shù)針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠通過獨(dú)特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，加深對古詩詞的理解，如古朗月行中“仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)？白兔搗藥成，問言與誰餐？”這兩句詩詞中描述了月中的仙人、桂樹、白兔，是詩人運(yùn)用神話傳說進(jìn)行的詩詞創(chuàng)作，如若學(xué)生沒有聽說過該類嫦娥、玉兔的深化傳說，將很難理解該句話的意思，一方面，教師可以運(yùn)用漫畫的形式為學(xué)生講解嫦娥、玉兔等神話故事，使得學(xué)生充分理解該類神話故事，另一方面，將神話故事與古詩詞中所描述的情景想關(guān)聯(lián)，此時(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的想象力，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)以漫畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生對該句詩詞的理解將更加深刻，由此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解、把握古詩詞學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，使得小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，有效性不斷提升。

三、提高課堂教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的情境，使得學(xué)生能夠以帶入角色的方式融入古詩詞的學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩詞中，教師創(chuàng)設(shè)以黃鶴樓為教學(xué)背景，歌曲《離別》為學(xué)習(xí)的主旋律，讓學(xué)生想象，詩人在此情此景下，該是什么樣的心情，根據(jù)李白描寫的場景，一步步的感受作者當(dāng)時(shí)的心境，“煙花三月下?lián)P州”，形容煙霧迷蒙，繁花錦簇等場景下，形容了揚(yáng)州景色的秀美，也表達(dá)了李白對揚(yáng)州的渴望，而“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！眳s形容了李白送別好友后的落魄，也表達(dá)自身對好友的一片深情與對揚(yáng)州的向往之情，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的揚(yáng)州三月的秀美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)劃走的孤帆視頻或圖片中進(jìn)行充分的感悟，學(xué)生在教師渲染的氛圍下與作者產(chǎn)生了共鳴，更加貼切的想象、感受著作者對友人的不舍，最終教師帶領(lǐng)學(xué)生在該類情感感悟下共同朗讀這篇詩詞，把握詩詞中的情感，加深對詩詞意境的理解與賞析【2】。

（二）感性領(lǐng)悟，加深詩詞理解

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對古詩詞的感性領(lǐng)悟，從而加深對古詩詞內(nèi)涵、意境、相關(guān)知識的理解，教師可利用多媒體技術(shù)中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生多多理解、賞析古詩詞的詞句，將抽象化、概括化的古詩詞句進(jìn)行拆分，以畫面、形象、直觀、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，緊抓詩詞中的關(guān)鍵詞，把握學(xué)生對詞句中關(guān)鍵詞的理解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的現(xiàn)象力，針對關(guān)鍵詞展開充分的想象，如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，“少壯”與“老大”可以看做是一個(gè)反義詞，“少壯”是指青年時(shí)代，“老大”是指年老之后，教師利用多媒體技術(shù)對兩個(gè)詞語進(jìn)行分析，并拓展到對整各詞句的分析，讓學(xué)生在詩詞翻譯中理解這句話的真正內(nèi)涵是年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到老來悲傷也沒用了。使得學(xué)生在對古詩詞的學(xué)習(xí)中明確古詩詞中蘊(yùn)含的道理，并積極的應(yīng)用到生活當(dāng)中。

結(jié)束語：總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率等層面加強(qiáng)策略性的教學(xué)，通過挖掘背景，透析詩詞內(nèi)涵、多元教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴、感性領(lǐng)悟，加深詩詞理解等教學(xué)方法的開展，推動(dòng)教學(xué)效率不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉潔.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（23）：40-41.

【2】彭琦.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（01）：122-123.