如何運(yùn)用表揚(yáng)促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)

梁嫣鋒

【摘要】：促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前各科教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而表揚(yáng)是一種可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要催化劑，教師應(yīng)該探索有效的表揚(yáng)方式來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，我們需要認(rèn)清當(dāng)前表揚(yáng)激勵(lì)法的運(yùn)用現(xiàn)狀，并且提出可以通過表揚(yáng)來促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)；有效學(xué)習(xí)；表揚(yáng)；激勵(lì)

教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)的有效性在近些年來一直備受教師的重視。只是教師在探索這些教學(xué)策略的過程中卻存在不少的問題，沒能提高課堂教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生也沒有得到健康的發(fā)展。其中，表揚(yáng)策略是激勵(lì)法中的一種，不少教師采用了表揚(yáng)激勵(lì)法來展開教學(xué)，但是這一方法在實(shí)際運(yùn)用中卻還是有亟待解決的問題。

一、小學(xué)教育中的表揚(yáng)激勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)狀

不少教師都傾向于采用表揚(yáng)的方式來貫徹落實(shí)激勵(lì)法，而這一表揚(yáng)激勵(lì)雖然在最開始起到一定的作用，但是隨著表揚(yáng)激勵(lì)方法的推廣與使用，出現(xiàn)了許多教學(xué)問題。

首先，在小學(xué)教育中，教師所采用的表揚(yáng)激勵(lì)法比較單一，缺乏多樣性，不利于滿足當(dāng)前多樣化的教學(xué)需要，這就限制了小學(xué)教育中表揚(yáng)激勵(lì)的作用。意味著教師要著眼于多樣化的教學(xué)需要，樹立起多元教學(xué)觀。

其次，在小學(xué)教育中，有些教師所采用的表揚(yáng)激勵(lì)法流于表面【1】。這種現(xiàn)象也是比較常見的，有的教師在運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)方法的時(shí)候，語言上的表揚(yáng)比較多，漸漸讓學(xué)生失去興趣。就比如“你很好”、“你真棒”、“繼續(xù)努力，你可以的”等等表揚(yáng)語句都很難再激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是需要教師進(jìn)行反思的教學(xué)問題。

最后，小學(xué)教育中的表揚(yáng)藝術(shù)不夠與時(shí)俱進(jìn)，不少教師始終堅(jiān)持統(tǒng)一的表揚(yáng)原則，缺乏差異化，導(dǎo)致有些教師的表揚(yáng)與激勵(lì)并非是學(xué)生想要的，又或者是學(xué)生已經(jīng)聽習(xí)慣了，缺乏了被激勵(lì)的積極情緒，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)處煹谋頁P(yáng)產(chǎn)生免疫。這并不利于表揚(yáng)藝術(shù)在小學(xué)教育中的健康發(fā)展。

這些表揚(yáng)激勵(lì)方法已經(jīng)在很大程度上影響了小學(xué)教育的激勵(lì)教育效果，因此，教師必須要審視自己的表揚(yáng)策略，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且通過有效的表揚(yáng)運(yùn)用方法，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)教育中如何通過表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)造性地使用表揚(yáng)語言

表揚(yáng)語言藝術(shù)關(guān)系到表揚(yáng)的效果，要求教師能夠積累豐富的表揚(yáng)語言，并且根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用出來。尤其是當(dāng)前不少教師的表揚(yáng)語言既單調(diào)重復(fù)，又很難發(fā)揮激勵(lì)效果，這需要教師能夠改變這些問題，創(chuàng)造性地使用表揚(yáng)語言，既能夠起到表揚(yáng)的效果，又能夠讓師生間的關(guān)系更加和諧【2】。

比如在過渡語的表揚(yáng)方面，教師可以采用有效的表揚(yáng)語言，要讓學(xué)生愿意跟隨教師的引導(dǎo)而進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。如教師可以這樣說：“你們是不是都想知道這個(gè)知識(shí)的奧妙之處在哪？好，那么你們就認(rèn)真觀察和對比一下，全班分為四個(gè)小組一起去探索，尋找其中的奧妙點(diǎn)，看哪個(gè)小組可以最先找到？”這一過渡語的表揚(yáng)語言激起了學(xué)生的好奇心，也發(fā)揮了很好的引導(dǎo)作用，還充分發(fā)揮了競爭比賽的作用，讓學(xué)生更積極地融入進(jìn)來。

（二）開展多樣化的表揚(yáng)活動(dòng)

多種多樣的表揚(yáng)活動(dòng)可以豐富教師的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生能夠在層出不窮的表揚(yáng)方式下感到不一樣的刺激，使其不斷地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。比如教師可以每個(gè)星期都開展“抓住你了”的獎(jiǎng)勵(lì)游戲，也就是抓住學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好的學(xué)生，讓被“抓住”的學(xué)生將名字寫在紙條上，然后放進(jìn)“好學(xué)生罐”之中，直到周五就打開這個(gè)罐子，隨機(jī)抽幾張出來，若是紙條上寫了誰的名字，則誰就可以獲得小獎(jiǎng)品。又比如教師可開展積分獎(jiǎng)勵(lì)的表揚(yáng)活動(dòng)，教師可設(shè)計(jì)具體的積分積累與兌換規(guī)則，讓達(dá)到積分值的學(xué)生用積分來兌換書店禮券、圖書等獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲地讀書，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）開展有效的表揚(yáng)性評價(jià)

表揚(yáng)性評價(jià)就是在評價(jià)環(huán)節(jié)中只為值得表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)【3】。這就要求教師要注重讓教學(xué)評價(jià)回歸真實(shí)，不夸大，做出真實(shí)的評價(jià)，向?qū)W生傳遞真實(shí)的信息。而這一真實(shí)的信息又包含表揚(yáng)的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生接受到很好的評價(jià)，可起到不小的表揚(yáng)激勵(lì)作用。例如教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以用這樣的評價(jià)語：“你真聰明，已經(jīng)能夠用以前學(xué)過的知識(shí)來解決今天這道難題！”這顯然既做到了表揚(yáng)性評價(jià)，又能夠起到很好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。又比如教師要在評價(jià)的過程中進(jìn)行良好的師生溝通，這就要求教師要與學(xué)生彼此進(jìn)行合理的傾聽與言說。尤其是在一些開放性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師更要了解到個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)不同，這就更需要教師聆聽學(xué)生不同的想法，再對其進(jìn)行表揚(yáng)性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)教育中通過各種表揚(yáng)方式來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這是新時(shí)期非常有效又新型的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)教師可根據(jù)自身的情況選擇不同的表揚(yáng)方式，讓學(xué)生在足夠的驅(qū)動(dòng)力之下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】吳開清， 宓慶云. 談?wù)勑W(xué)生表揚(yáng)教育的方法[J]. 中華少年， 2018（11）：110-110.

【2】吳琳琳. 淺談教師對小學(xué)生的表揚(yáng)和批評方式[J]. 新校園（閱讀）， 2017（3X）：34-34.

【3】詹夢瑤. 表揚(yáng)和批評在小學(xué)教育中的使用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017（4）：72-72.