蘇勤

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，通常指的是教師以較少的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，獲取最大化教學(xué)效益的課堂教學(xué)過(guò)程。在高效課堂中，教師與學(xué)生之間有溝通、交流和互動(dòng)，學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂中，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與能力的全面化發(fā)展。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前仍有諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用單向灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，以推動(dòng)課堂教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本理念和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題或者發(fā)布任務(wù)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的欲望與動(dòng)機(jī)，促使小組合作的自然生成，從而讓學(xué)生主動(dòng)在小組內(nèi)部展開(kāi)溝通、交流、合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互間思維的互補(bǔ)與碰撞，有效減少教師重復(fù)講解的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教授《加與減》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程，基于此，我為學(xué)生開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，以4人一組進(jìn)行任務(wù)探究。各個(gè)小組分配好后，我為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)如下：計(jì)算850-123=？1000-254-149=？256+153=？任務(wù)下發(fā)后，我給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生在討論中發(fā)展自身的運(yùn)算能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

二、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著不可分割的聯(lián)系，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，并將其融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，以此還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的事件和場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而使學(xué)生能夠以生活角度來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用的能力。例如，在教授《生活中的大數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，在該課程開(kāi)始前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，為了讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，我從學(xué)生的生活展開(kāi)了教學(xué)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)。如，讓學(xué)生回顧生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的高樓，引出高樓的高度，然后我再增加難度，引出世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰8844米。這時(shí)，我再讓學(xué)生思考，這些數(shù)字與之前所學(xué)的數(shù)字有怎樣的區(qū)別。我通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感。

三、組織學(xué)生動(dòng)手操作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐操作同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是深化學(xué)生知識(shí)理解與掌握的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只局限于課本和課堂教學(xué)之中，而是要給予學(xué)生充足的實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，組織開(kāi)展形式豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐探究，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分實(shí)現(xiàn)邊思考、邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，從而有效深化學(xué)生知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在教授《認(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)時(shí)為了激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我為學(xué)生組織了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。上課后，我為學(xué)生每人下發(fā)了一張卡紙，然后讓學(xué)生利用卡紙裁剪出長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這些圖形有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

問(wèn)題是探究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，有效問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究過(guò)程中。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并運(yùn)用巧妙的方式向?qū)W生提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題探究情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究欲望，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教授《除法》這部分知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題探究情境。我提出問(wèn)題：王老師去超市購(gòu)物，為大家買(mǎi)來(lái)了20個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在王老師要將20個(gè)蘋(píng)果裝進(jìn)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子裝5個(gè)蘋(píng)果，需要多少個(gè)盤(pán)子？我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

五、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生更深入地理解。所以，數(shù)學(xué)教師便可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)用更加直觀、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，從而有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解過(guò)程。例如，在教授《方向和位置》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，我為學(xué)生展示了一張學(xué)校的地圖，讓學(xué)生從地圖中尋找自己所在的位置，待學(xué)生找到自己的位置后，再讓學(xué)生嘗試對(duì)方向進(jìn)行判斷。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)其他位置的判斷，增強(qiáng)了學(xué)生的方向感，有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

六、做好彈性預(yù)設(shè)，為學(xué)生留足生成空間

做好課前預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入研究、精心準(zhǔn)備課堂所用的教材，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)進(jìn)行理性的思考與安排，從而實(shí)現(xiàn)完整的課前備課。此外，教師還需要實(shí)現(xiàn)彈性的課堂預(yù)設(shè)，考慮到課堂活動(dòng)中各種可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，從而為學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成留有足夠的空間。例如，在教授《混合運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中，我先為學(xué)生提供了自學(xué)的時(shí)間，然后讓學(xué)生描述本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知后，正式開(kāi)展教學(xué)。我通過(guò)做好彈性預(yù)設(shè)，為學(xué)生留足生成空間，有效提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，高效課堂的構(gòu)建是每個(gè)教師一直以來(lái)都在不斷追求和探索的目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)和落實(shí)課程改革的重要推動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)、轉(zhuǎn)變和升級(jí)課堂教學(xué)的方法，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（責(zé)編 ?楊 菲）