小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

關(guān)鵬云

摘要：由于素質(zhì)教育的不斷的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)非常重視學(xué)生的能力的提升，尤其是學(xué)生的對(duì)于語文的這種基礎(chǔ)性的課程來說，更要在這個(gè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以要關(guān)注小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中不僅僅了對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)進(jìn)行了鞏固，還擴(kuò)大的學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，因此在語文教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)?；诖吮疚膶?duì)于小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀能力;能力提升;全面發(fā)展，綜合能力

一、通過看圖訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段的由于學(xué)生對(duì)于外界的事物充滿的好奇，特別是這個(gè)階段的對(duì)于圖片非常的感興趣，圖片可以將一些抽象的語文知識(shí)用圖片展示出來，從而學(xué)生可以直觀的了解到知識(shí)，從而營造良好的語文課堂，讓學(xué)生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春天》這門課程的時(shí)候，教師要充分的利用一些圖片，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和提高學(xué)生的知識(shí)的理解能力。由于課文的插圖可以以圖片的形式給學(xué)生展示一些具體的知識(shí)，不僅僅可以提高知識(shí)的理解能力，學(xué)生還可以通過圖片積極的發(fā)揮自己的想象力的創(chuàng)造力，另外還可以讓學(xué)生對(duì)于圖片中的知識(shí)闡述，這樣不僅僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)還可以提高學(xué)生的語言的表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、通過思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在現(xiàn)在的教學(xué)中，非常重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)，尤其是要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生記憶的知識(shí)才不容易遺忘，學(xué)生的各個(gè)方面的思維能力也能拓展，從而幫助找到適合自己的閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想花生在哪里呢？然后采用小組討論的形式，讓學(xué)生在討論的過程中充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后我再請(qǐng)幾個(gè)小組闡述大家討論的結(jié)果，最后在通過教師的總結(jié)，從而對(duì)于知識(shí)的講解，這樣的接受的能力更快，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性非常的強(qiáng)，思維也會(huì)不斷的成熟。

三、通過思維訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力

如果說“讀與思考”是信息的輸入，那么“說”就應(yīng)該是信息的輸出了。在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的口頭的表達(dá)能力是學(xué)生的能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿，非一日之功。”教師在語文的教學(xué)過程中就要結(jié)合學(xué)生語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行知識(shí)的闡述，這樣學(xué)生的能力可以得到很大的提升。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行朗讀，教師要給予學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以這樣說：“你讀得很認(rèn)真，只是聽了你的朗讀，老師頭腦中沒有出現(xiàn)小熊的形象呀？大家想象一下，小熊的樣子？”讓學(xué)生帶著問題去思考，可以給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，進(jìn)而真正的促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。

四、滲透文化，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和多方位的學(xué)習(xí)過程，除了語言和思維的相互滲透，還包含許多非語言因素，其中語文教學(xué)中滲透了我國的傳統(tǒng)的優(yōu)秀的文化，很多的閱讀的材料也包含著豐富的文化，所以在語文閱讀的過程中滲透更多的文化知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生獲得對(duì)文章深層含義的理解，還能拓展學(xué)生的事業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于提升學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族的榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化的自信心，進(jìn)而提升我國的文化的綜合的競(jìng)爭(zhēng)能力。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅要重視學(xué)生語文基本的知識(shí)的把握，還要重視拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓每個(gè)學(xué)生喜歡讀書、主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這才是真正的提升學(xué)生的能力的一個(gè)非常重要的途徑，進(jìn)而通過閱讀能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中積累更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力，更好的落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)更多的為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的人才，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大的復(fù)興。

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