小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

尹爭

摘要：數(shù)學，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學的思想，因為數(shù)學是理科的根基。無論何時，將數(shù)學進行灌輸式教學，目的是讓學生見識更多的題，從而在考試中得個漂亮的分數(shù)，這種方式都是極端錯誤的。為此，我們要全方位的提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。通過核心素養(yǎng)的提高，學生會對日常的思考感興趣，更會主動去思考許多東西，思維越來越嚴密，越來越嚴謹，越來越“講理”，理科思維，或者說數(shù)學的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：小學階段是學生數(shù)學思維啟蒙的重要階段。在這一時期，學生核心數(shù)學的發(fā)展對他們未來的數(shù)學學習有很大的幫助。本文將目光放在日常教學的實踐當中，探討了如何提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學核心素養(yǎng)其實是一種學習態(tài)度和學習能力，可以理解為小學生在學習數(shù)學的過程中所發(fā)展出來的綜合學習能力，主要是指讓學生掌握運用數(shù)學知識的分析和解析一個實際問題的能力，包括大量數(shù)學上了解數(shù)學行為的內(nèi)容，是一種以數(shù)據(jù)為基礎的合理有序的數(shù)學思維，但比具體的數(shù)據(jù)基礎要高。學生沒有數(shù)學學習的思維和學習能力。這就要求教師要深入思考教學方法和教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。它有利于提高小學生的思維能力，數(shù)學不僅是簡單的數(shù)字符號和復雜的數(shù)學公式，它與我們的生活息息相關。數(shù)學更是一個對邏輯思維能力需要很強的學科，數(shù)學核心素養(yǎng)可以幫助學生通過瑣碎的事物進行排序，建立數(shù)學模型，并利用數(shù)理邏輯來解決問題。以此來提高學生解決實際問題的能力數(shù)學在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

二、小學生核心素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學生對數(shù)學學習的興趣很弱

小學生對數(shù)學的理解仍然停留在簡單的數(shù)字表達上。對于一些公式和概念，數(shù)學知識將是無聊和令人厭惡的。學生對數(shù)學學習容易失去興趣，這不利于學生們數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）一些教師對數(shù)學的理解有誤解

部分教師認為數(shù)學的習題是數(shù)學的核心技能。學習數(shù)學的唯一途徑是增加大學生的數(shù)學量。只有通過反復的訓練才能提高學生的數(shù)學能力。這雖然在一定程度上提高了學生的學習水平，但限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）教師與學生之間缺乏溝通

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式缺乏師生之間的溝通。教師對學生的實際學習情況和課堂知識認識不明確。對學生進行針對性的指導是不可能的，這不利于教學的質(zhì)量的提高，并且這對提高他們學習的成績也是不利的。

（四）學生的數(shù)學應用能力較差

學生可以通過課堂學習掌握豐富的數(shù)學知識，但小學年齡較小，將所學的知識進行應用的能力尚未具備，也就是說運用他們所學的知識解決現(xiàn)實問題的意識依舊薄弱。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

小學階段，數(shù)學的核心素養(yǎng)是養(yǎng)成良好的學習習慣。一二年級的學生，往往注意力不夠集中，經(jīng)常出現(xiàn)學習時東張西望、發(fā)呆、做小動作的現(xiàn)象，做題時容易把加號寫成減號，減號寫成加號。因此，低年級最重要的是培養(yǎng)學生的專注能力。這種能力可通過日常的做題訓練提高。三四年級一共學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法等比較復雜的計算等等;而四年級下學期更是學習了四則混合運算和簡便算法這樣的綜合運算。所以對于中年級的學生來說，計算能力的培養(yǎng)，應該是這段時間的重點，要讓學生養(yǎng)成驗算、檢查的好習慣。五年級開始接觸方程，和一些比較復雜的數(shù)量關系的理解，應用題的難度明顯上升，理解分析能力的差距這時就體現(xiàn)出來了，因此很多四年級學習還不錯的學生，升上五年級后成績下滑，就有這方面的原因。理解分析能力的培養(yǎng)可以通過增加閱讀面的方式，書讀的多了，理解能力自然而然的就會上去，理解能力上去了，無論老師講解、家長輔導，還是學生解題，都會收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)小學生核心素質(zhì)的具體方法

（一）樹立以學生為主體的教學觀念。教師應改變舊有的教學理念，讓學生變成課堂的主人。聯(lián)系生活狀況，增強學生對于學習的興趣。引導學生加強合作學習。每個學生的思想都是不同的，對數(shù)學的理解也是不同的。通過合作交流，大家可以分享自己的學習經(jīng)驗，學習其余學生的優(yōu)點，改正自己的缺點，改進學習的方法。

（二）培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣的興趣

當學生對某一學科或某種知識有強烈的興趣時，他們在學習中會表現(xiàn)出極大的意識、熱情和創(chuàng)造力。因此，教師應重視激發(fā)學生的教學興趣，鼓勵他們積極探索數(shù)學知識。例如，在計算加、減、乘、除教學時，允許學生在某天計算自己零用錢的剩余數(shù)額，這增加了學生對于數(shù)學的印象，激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣。

（三）重視數(shù)學課堂的實踐活動

數(shù)學實踐活動有利于提高小學生的綜合學習能力和數(shù)學成績?，F(xiàn)在新版數(shù)學教材中，每個數(shù)學模塊都有相應的實用內(nèi)容，可以有效提高學生的實用能力。

例如，時間優(yōu)化的知識，具體地說，要求學生在同時做一些事情的時候知道如何做最短的時間。這主要涉及數(shù)學知識和協(xié)調(diào)。這種知識不是教學任務的內(nèi)容。因此，學生只需要結(jié)合自己的生活去思考和解決。教師盡量放寬限制，讓學生獨立的進行思考并解決問題，以增強學生的自我解決問題的能力。同時還要鼓勵學生在家長的監(jiān)督下嘗試這些問題，也可以就這些問題尋求家長的建議。在這一實際操作和溝通過程中，培養(yǎng)了他們的綜合能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）鼓勵學生提問

教師應鼓勵學生認真思考敢于提問。例如，在教學分數(shù)的加減中，老師問："動物園里的駱駝占所有動物的1/4，斑馬占2/7，鴕鳥占1/5。請根據(jù)所提供的信息提問并解答。學生們提出了很多問題：動物園里有多少只鴕鳥？有多少部分的動物是蛇和斑馬？駱駝和鴕鳥只占所有動物的小部分？鴕鳥在斑馬總數(shù)中占多少分？通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生認真思考，積極解決問題。

（五）培養(yǎng)學生的思維能力

小學數(shù)學的基本概念很多，公式也比較抽象。許多學生無法使用正確的數(shù)學語言來加深他們的理解，特別是在低年級。這需要教師在教學過程中系統(tǒng)地展示、滲透、引導各種數(shù)學語言的表達方法，從具體的知覺知識出發(fā)，靈活地設置教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

在教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)是一項長期的任務。改進教學模式，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標是必要的。這也是提高小學生數(shù)學成績的重要途徑。教師在完成教學目標的同時，應不斷總結(jié)數(shù)學教學方法，提高自身的教學水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分必要的，小學數(shù)學教師必須注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，保證教學改革的針對性和系統(tǒng)性，還能促進他們創(chuàng)新思維模式的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師要幫助他們建立學習的自信，同時使其認識到數(shù)學學習的魅力，從而促進其核心數(shù)學的形成和完善。

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