張桂芳
【摘 要】為使兒童能夠積極與幼兒園環(huán)境“對話”,以開展親子活動為契機(jī),和家長一起開發(fā)、實(shí)施一系列的語言、科學(xué)、綜合、園本等主題活動,從而拓寬和加深孩子們對樹的認(rèn)識以及作用的了解,在觀察中學(xué)習(xí)自主探究,親身體驗(yàn)勞動的樂趣,感受美化環(huán)境的意義。
【關(guān)鍵詞】課程資源;種植活動;自主探究
【中圖分類號】G610? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2019)30-0236-02
陶行知先生指出,“生活即教育”,提倡“玩中學(xué)、做中學(xué)”。幼兒自主接觸自然、認(rèn)識自然、探索自然,不但可以提高幼兒的實(shí)踐能力和認(rèn)知水平,更能萌發(fā)自主探究的興趣,培養(yǎng)孩子們喜歡探索觀察的習(xí)慣及熱愛自然、熱愛生命的美好情感。
一、談話契機(jī),引發(fā)課程內(nèi)容
一次課間談話:小朋友,3月8日是三八婦女節(jié),3月份還有一個(gè)節(jié)日,有誰知道是什么節(jié)日嗎?有的孩子馬上就回答說:3月12日植樹節(jié)。植樹節(jié)是做什么的?植樹節(jié)就是種樹的。種完樹小鳥可以住在上面。
孩子們對植樹節(jié)有了濃厚的興趣,不停地和小伙伴們討論:植樹節(jié)可以種什么樹?幼兒園里可以種樹嗎?筆者意識到,孩子們對這個(gè)節(jié)日充滿好奇,于是,我們的“植樹節(jié)”課程開始了。針對中班幼兒的年齡特點(diǎn),教師進(jìn)行初次的課程審議,設(shè)計(jì)了這樣的活動開展思路:
1.孩子需要什么
孩子對幼兒園的樹缺乏感知,需要對樹有直接的、廣泛的整體感知。
2.我們提供什么
①資源,幼兒園的樹資源豐富、手機(jī)“形色”軟件。②活動,直接感知樹的種類、數(shù)量。
3.做什么
①教師梳理幼兒園的樹資源有哪些。②和孩子一起了解樹的品種并進(jìn)行分類,把孩子的發(fā)現(xiàn)過程記錄下來。③集體或小組交流關(guān)于幼兒園的樹的發(fā)現(xiàn)。
4.核心經(jīng)驗(yàn)
①科學(xué)探究目標(biāo):會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置;能通過簡單的調(diào)查收集信息。②語言目標(biāo):喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題,能基本完整地講述自己的所見所聞。
大自然是一本奇妙的教科書,孩子們的科學(xué)研究從身邊的事物開始,幼兒園的課程更多應(yīng)是從大自然中提煉出來的,教師可以利用園區(qū)豐富的自然資源,讓幼兒在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。
江蘇溧陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園植被豐富,戶外場地大,有很多樹種,幼兒每天生活在這個(gè)環(huán)境,但卻對其不甚了解。大家都不清楚幼兒園里有多少種樹?各有多少棵?于是教師就引領(lǐng)學(xué)生一起來了解、認(rèn)識并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)園內(nèi)樹木時(shí),引導(dǎo)孩子們在觀察和探索的基礎(chǔ)上,嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括。與同伴合作探究與分享交流,體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)習(xí)用繪畫記錄觀察的過程與結(jié)果,知道記錄樹木的數(shù)量可以用數(shù)來描述,體驗(yàn)解決問題的樂趣。通過記錄,幫助孩子們豐富觀察的經(jīng)驗(yàn)、建立樹與樹之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。孩子們根據(jù)觀察記錄結(jié)果提出了問題:幼兒園里的觀賞性樹木較多果樹很少,那樹苗從哪里來呢?
二、家長資源,提供材料支持
父母是孩子的第一任教師,家庭環(huán)境對孩子一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園應(yīng)與家庭密切合作,共同為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
針對樹苗從哪里來這一問題,與孩子們討論過后,決定邀請爸爸媽媽一起參加種樹活動,于是就制作邀請函,邀請爸爸媽媽在3月12日到幼兒園參加親子種樹活動。通過報(bào)名統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)參加植樹節(jié)的有30名家長。請他們在家與孩子商量樹苗的品種,利用周末去花鳥市場購買果樹苗。家長們與孩子們的興致都特別高,積極主動踴躍參與本次活動。
活動1:《親子種樹》
在前期與孩子們探討使用的工具、人員分工、師幼一起給小樹找家后,3月12日下午爸爸媽媽來到了幼兒園,開始活動的準(zhǔn)備工作。爸爸媽媽陸續(xù)把樹苗帶進(jìn)教室,那怎么有序來和爸爸媽媽一起參加活動呢?是直接就開始活動嗎?通過集體教學(xué):家長與孩子集中后一起拿樹苗,分散到指定地點(diǎn)種植。
通過這次活動,孩子們的社會交往以及語言發(fā)展有了明顯提升,愿意并主動參加群體活動;在與同伴、家長的交流中談?wù)撔枰獫捕嗌偎靠油诙嗌??但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,孩子們的興趣已經(jīng)完全投入到了種樹中,對種樹的流程還處于基本的動手探索階段,對樹苗的所有種類,幼兒只認(rèn)識自己的樹苗,于是,教師開展了持續(xù)深入的活動。
活動2:《親子制作身份證》
師:接下來我們需要做什么?
幼1:給小樹澆水、施肥。
幼2:散步的時(shí)候去看看它。
師:我們的小樹苗種在外面,只有自己知道自己的樹苗在哪里,如何讓別人來認(rèn)識你的樹苗?
幼1:扣一個(gè)蝴蝶結(jié)。
幼2:身份牌。
師:身份牌上應(yīng)該有什么?
幼1:小朋友的名字,和誰一起種。
幼2:幾月幾號種的。
幼3:你種的什么樹。
孩子們回家以后積極和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)身份證,身份證上用文字和圖案記錄種植人、種植人的學(xué)號、種植時(shí)間、樹苗名稱。制作完成后,掛在小樹苗上,這樣孩子們看身份證就知道小樹苗的信息了。
每一次觀察都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn),從自主發(fā)現(xiàn)問題到自主解決遇到的問題,孩子們體驗(yàn)到了成功,同時(shí)也體驗(yàn)到了種植活動的樂趣。
三、創(chuàng)意表達(dá),記錄生長過程
《幼兒園工作規(guī)程》第三十條提出:“幼兒園應(yīng)將環(huán)境作為重要的教育資源,合理利用室內(nèi)外環(huán)境,支持幼兒自主選擇和主動學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探究愿望?!?/p>
活動3:《我的樹朋友》
在自由活動時(shí)間,筆者與孩子們一同交流討論“我的樹朋友”,鼓勵(lì)孩子們大膽用語言表達(dá)自己的小樹苗。所以教師運(yùn)用軟件把孩子們的語言,通過掃二維碼與家長、教師、幼兒一起分享,讓家長放學(xué)時(shí)和孩子一起觀察小樹苗的成長,交流孩子對小樹苗的關(guān)心、愛護(hù)等情感變化,鼓勵(lì)孩子用自由繪畫的方式表達(dá)對樹苗的生長變化的認(rèn)知和關(guān)注。
四、家園共育——成就快樂兒童
與大自然合作,與兒童合作,建設(shè)農(nóng)耕園,開展種植分享,遵循自然規(guī)律、實(shí)施“與自然對話”種植課程,在大自然的懷抱中,課程慢慢生長,自然生成。
通過將種植活動融入到幼兒園課程中,與家長攜手,在自主種植樹苗環(huán)境中,激發(fā)了中班孩子們濃厚的探究興趣,孩子們在活動中初步掌握了有目的的觀察、以繪畫或圖文結(jié)合等特有的方式記錄、長期追蹤記錄植物生長情況、比較分析等一些簡單的探究技能和方法,促使他們知道如何自主學(xué)習(xí)、如何自主探索、如何面對挫折,培養(yǎng)了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,獲得更多發(fā)展自己能力的機(jī)會,相信通過種植活動的有效開展,中班孩子們的自主探究能力一定能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在種植活動中,作為教師既要放手讓孩子們積極主動地探究,又要讓孩子們學(xué)會觀察、思考、討論、合作、實(shí)踐、總結(jié),還要允許孩子們質(zhì)疑,家長也成為我們課程的一部分,針對不同基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行交流指導(dǎo),細(xì)致引導(dǎo),讓孩子們學(xué)會正確的探究方法。
資源無處不在,資源無處不有,資源多種多樣,資源形形色色,教師如何利用資源,如何引導(dǎo)孩子選擇與實(shí)踐,關(guān)系到孩子們多方面的發(fā)展,也是家園共育的良好契機(jī)的挖掘,這是我們要不斷探索、不斷深入研究的課題。