【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，現(xiàn)階段的學校課堂教學活動已經(jīng)不再是一個單純的知識灌輸活動，而是一個建立在實踐和探究基礎上的情感體驗活動。情感教學目標已經(jīng)成為學校教育教學中不可忽視的目標。因此，在初中英語課程教學過程中重視課堂情感目標的實現(xiàn)是英語學科順應時代潮流的需要，也是我們不可推卸的責任。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學;情感目標

【作者簡介】王敏，山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)石橋中學。

英語學科是一門實用性較強的語言學科，也是一門綜合性較強的人文學科。在初中英語課程教學過程中重視情感目標的實現(xiàn)既是英語學科特質(zhì)的要求，促進學生英語水平提升的需要。要想提高學生的英語水平除了要強化初中生的基礎詞匯、語法記憶效果、發(fā)展初中生的英語語言能力之外，還要提升初中生的文化品格和思維品質(zhì)，提高學生的自主學習能力。故在初中英語課程教學過程中，我們應積極發(fā)揮自身的主觀能動性，促進初中英語課堂情感教學目標的實現(xiàn)。那么在初中英語課堂教學過程中，我們該如何實現(xiàn)這一教學目標呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、情境創(chuàng)設，激活情感

要想實現(xiàn)初中英語課堂教學過程中的情感教學目標，首先要做的就是激活初中生的英語課堂情感，讓學生在充分的情感參與中形成情感體驗。而情境創(chuàng)設就是激活學生課堂情感的有效方法，以情景創(chuàng)設的方式導入課堂教學活動，能夠促進英語課堂教學過程中充分感官刺激的獲得，進而提升學生的思維靈敏度，喚醒學生情感。

例如：在《When was it invented？》一課的課堂教學過程中，我問學生：“How do you keep in touch with your friends？”“QQ、Wechat、Phone.”學生回答。接著，我繼續(xù)問道：“How did your grandfather get in touch with his friends when he was young？”“ Write letters.”學生答?！癢hy don’t they use the telephone？”我又問?！癟here was no telephone at that time.”學生答?！癢hen was the telephone invented？”我問。

隨后，學生們在我的引導下開始探究生活中常見的物品是從何時出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)對社會有什么樣的影響。

在這一課堂教學過程中，我以兩代人經(jīng)歷對比的形式營造了生活化的知識探究情境，吸引了學生對物品發(fā)明時間與影響的探究興趣，為課堂情感教學目標的實現(xiàn)奠定了基礎。

二、合作探究，激蕩情感

要想實現(xiàn)英語課堂教學過程中的情感教學目標，就要在英語課堂教學中引起學生的情感激蕩。而情感的激蕩是在情感的碰撞和思維的摩擦中產(chǎn)生的。因此，在初中英語課堂教學過程中，我們不妨以合作探究的方式，促進學生間的思維碰撞，激蕩學生情感。

例如：在《It must belong to Carla.》一課的課堂教學過程中，我是以小組合作教學的方式，教學課文“3a”部分的內(nèi)容的。

首先，我將學生們分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）Read the article and decide which might be the best title？

（2）Read the article carefully and write what people think about the strange noises？

接著，學生們以小組為單位對上述問題進行探究，最終在對個人觀點的完善中和對他人觀點的批駁中，激蕩了課堂情感，獲得了獨特的情感體驗。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式營造了輕松、民主的課堂探究環(huán)境，促進了學生思想觀念的充分表達，推動了思想碰撞的產(chǎn)生，提升了初中英語課堂教學質(zhì)量。

三、主旨深化，升華情感

要想實現(xiàn)初中英語課堂情感教學目標，就要在初中英語課堂教學過程中深挖課堂主旨，升華文章情感。只有這樣我們才能在英語課堂教學過程中發(fā)展學生的文化品格、提升學生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)初中英語課堂從知識教學到情感培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

例如：在《You’re supposed to shake hands.》一課的課堂教學過程中，我問學生：“What do people do when they meet first？”然后，我讓學生們以小組為單位分析bow、shake hands、kiss等禮儀分別是哪個國家的，了解世界各國問候方式的多樣性。隨后，我繼續(xù)問學生：“What do you do when you meet people from different countries who greet you differently？”并讓學生們在情境探究中發(fā)展了文化品格，提升了文化理解能力與跨文化交際能力，實現(xiàn)了課堂情感教學目標。

在這一教學過程中，我不僅帶領學生們了解了不同國家見面禮儀，而且還以設置具體情境的方式，提升了學生們的知識應用能力，深化了文章主旨，升華了學生情感。

總之，要想在初中英語課程教學過程中實現(xiàn)情感教學目標，就要將“情感目標”一詞貫徹落實到初中英語課程教學的各方面與全過程中去。

參考文獻：

[1]劉建彬.初中英語教學中情感態(tài)度目標的達成研究[D].華中師范大學，2017.

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