初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作“兵教兵”實踐策略與探究

李麗丹

【摘要】本文對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)“兵教兵”作初步的探討。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出嚴重的趨勢，本文擬對出現(xiàn)這種情況采用小組合作，數(shù)學(xué)課堂在教師的點撥下實行“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式。在實際教學(xué)實踐和摸索中，本人為了更好而有效的地實施小組合作“兵教兵”學(xué)習(xí)，主要從以下幾個方面努力：

精煉創(chuàng)設(shè)問題情景 明確課堂學(xué)習(xí)目標

精心分小組分任務(wù) 完善小組成員搭配

精細課堂評價量表 落實好兵教兵課堂

【關(guān)鍵詞】小組合作；兵教兵；課堂評價量表；疑難易錯多解討論會

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化比較嚴重，很多學(xué)生下決心學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中積累了太多的知識問題，有心無力從而放棄。為了更好地開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生解決問題積累、學(xué)習(xí)困難滯后的現(xiàn)象，我以小組合作“兵教兵”進行實踐教學(xué)，做了以下相關(guān)的探究。

精煉創(chuàng)設(shè)問題情景 明確課堂學(xué)習(xí)目標

基礎(chǔ)教育的課程改革目標之一是改變課程實施的過程中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽這一單向的傳輸方式，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流，而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程。教師備課在問題的創(chuàng)設(shè)過程中要備知識點、備學(xué)情、備學(xué)生。教師需了解學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題和探索、實踐過程中出現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)前教師研讀教材，合理地安排教學(xué)過程，提出需探究的問題。知識點既要突出重點、難點，還要在教學(xué)，引導(dǎo)探索的過程中分解教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，才能達到課堂學(xué)習(xí)目標。如：幾何方面在三角形全等的條件課例問題創(chuàng)設(shè)中，教師可提出分類討論：①滿足一個條件：一個角相等或一條邊相等，兩個三角形全等嗎？②滿足兩個條件：兩個角相等、一個角和一條邊相等、兩條邊相等，兩個三角形全等嗎？③滿足三個條件：三個角相等、兩個角和一條邊相等、兩條邊和一個角相等、三條邊相等兩個三角形是否全等？教師課堂上逐一拋出問題，讓學(xué)生小組討論合作驗證，并派代表陳述理由。如代數(shù)方面利用不等式的基本性質(zhì)如何解不等式；怎樣處理不等號的方向；如何解決去括號和改變移項的符號以上三種情況還需分組合作討論并驗證。教師創(chuàng)設(shè)的問題，將引起學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究的目的。

精心分小組分任務(wù) 完善小組成員搭配

分組學(xué)習(xí)如何分組。分組中，合理地組建小組結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵。首先，要有一批優(yōu)秀的領(lǐng)頭兵，那就是我們的小組長，小組長必須具備較好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，有較強的語言表達能力，在班級影響力大，責(zé)任心強的性格特點，這樣才能有效地提高學(xué)生之間的“兵教兵”的力度，落實互相監(jiān)督的管理。其中教師y要明確小組長必須具備一定的責(zé)任心、鼓勵其成為班級、小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊。優(yōu)秀的小組長必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而在教師的點撥下更快更易地接受知識，準確地完成練習(xí)并指導(dǎo)組內(nèi)成員完成課堂練習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)問題。其次，合理地分配小組人數(shù)，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不僅影響紀律，增加教師課堂調(diào)控能力的難度，造成部分學(xué)生不參與問題探究，依賴他人得出結(jié)論，還影響學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示的質(zhì)量。人數(shù)太少不能形成很好的互動，交流氣氛不夠；此外，分組除了根據(jù)學(xué)生的性別，更重要的是學(xué)生的性格特點，自覺性強的和弱的搭配，活潑開朗的和性格內(nèi)斂的搭配。根據(jù)我校的實際情況，每個班適當(dāng)?shù)赜袃?yōu)秀生、中等生、后進生搭配，數(shù)學(xué)思維的敏捷程度不應(yīng)該拉開太大的距離。這樣學(xué)生可以在組長的帶領(lǐng)下“兵教兵”合作學(xué)習(xí)中相互補充，相互促進、團結(jié)互助、共同學(xué)習(xí)、共同成長。分組不合理，將會造成小組討論時無人監(jiān)管，學(xué)生毫無目標地討論或說閑話，不能完成教師所分配的任務(wù)。如果沒有中等生，學(xué)生認知差距太大容易挫傷后進生的學(xué)習(xí)信心，造成后進生冷場，對合作學(xué)習(xí)失去興趣，不樂于參與，無法達到小組合作促進學(xué)習(xí)的目的。教師綜合學(xué)生的素質(zhì)能力進行分組后，通過了解各小組完成的情況以及出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)問題，反復(fù)地調(diào)配好小組搭配，打造最佳的學(xué)習(xí)團隊。

精細課堂評價量表 落實好兵教兵課堂

（一）學(xué)生課堂評價量表，主要是通過評價指標的導(dǎo)向，監(jiān)督、管理和反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師了解學(xué)生的基本情況、及時調(diào)整小組合作搭配、及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在錯誤和不足、從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法和決策提供參考，從而激勵學(xué)生積極參與、積極動腦動手，督促和管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、善于合作與交流等各方面的發(fā)展。

評價量表主要用于對日常課堂表現(xiàn)的評價：

1.課前下發(fā)課堂表現(xiàn)評價量表，讓學(xué)生閱讀并認識評價量表的相關(guān)規(guī)定。

2.學(xué)生在聽課的過程中，小組長根據(jù)評價指標對組員的課堂表現(xiàn)進行相關(guān)分值的打分。

3.學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)自我評價，并對自己的參與度、積極性、合作團體性等課堂表現(xiàn)進行打分。

4.教師按照評價量表，根據(jù)學(xué)生自評的分數(shù)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，組長反饋的意見，在教師評價里進行打分。

5.教師最后根據(jù)評價量表的個人評價、同學(xué)評價、教師評價的綜合評定，及時鼓勵取得進步的學(xué)生，并督促學(xué)生糾正不良的表現(xiàn)，讓學(xué)生及時地反思，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，改正學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的不足。

2.本評價分為定量評價部分和定性評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，每個表現(xiàn)占20分，其中小組評占40%，教師評占40%，自評占20%，全部分數(shù)的和就是這一單元以評價量規(guī)為依據(jù)每位學(xué)生的綜合評價分。

4.定性評價部分分為“自我評價”、“組長評價”和“教師評價”，對被評價者當(dāng)堂的表現(xiàn)的評語，主要是使得學(xué)生自我監(jiān)督和反思、組長監(jiān)督和反饋、教師及時可定學(xué)生好的表現(xiàn)增強學(xué)生的自信心、教師指出不足或存在問題讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和糾正錯誤，提出今后努力的方向，取得更大的進步。

（二）在小組合作中，要落實好兵教兵的課堂結(jié)構(gòu)，教師在課堂主要做好以下幾個環(huán)節(jié)： 問題引導(dǎo)、獨立完成課堂練習(xí)、帶好領(lǐng)頭兵、小組討論交流、疑難易錯多解討論會、活動總結(jié)。

問題引導(dǎo)：教師備課研讀教材，創(chuàng)設(shè)問題情景。課堂講解中提出問題，預(yù)設(shè)學(xué)生答疑可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要求學(xué)生熟悉、識記書中的概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一邊動腦一邊動手，反復(fù)琢磨、推敲，把握知識的產(chǎn)生、形成、變式過程。

獨立完成課堂練習(xí)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生充分的時間獨立思考、獨立完成是獲取知識，吸收和內(nèi)化知識的關(guān)鍵。只有先獨立再合作，才能充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認識自己，然后帶著自己的問題積極投入地參與小組合作討論交流，才能實效、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

帶好領(lǐng)頭兵：教師應(yīng)該對組長進行一定的培訓(xùn)，只有帶好領(lǐng)頭兵，才能使得兵教兵的小組合作正常地進行。課前，教師可以提出問題，讓組長預(yù)習(xí)并完成相關(guān)的練習(xí)，這樣在課堂中才能發(fā)揮組長在小組合作中指導(dǎo)組員，幫助中等生、后進生解決疑問。教師要求組長對本組成員的學(xué)習(xí)過程進行相關(guān)量規(guī)的登記、督促和檢查，這樣，既促進了組長的學(xué)習(xí)，又把握了課堂的寶貴時間。

小組討論交流：學(xué)生在小組討論交流必須有針對性、目的性。各小組對課堂獨立練習(xí)的疑惑，組長進行解答。聽課中碰到的疑難問題，小組成員可以小聲討論、各抒己見、互相啟發(fā)、共同解決。教師必須來回巡視，不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，指導(dǎo)學(xué)生獲得解決問題的方法，登記好學(xué)生存在的疑難問題和不足之處。

疑難易錯多解討論會：疑難討論會可以每周安排一次，主要對以下問題進行討論：⑴學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的困難，平時上課不明白的知識點，對本單元提出新的探究問題等進行師生討論。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。⑵教師呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、測驗易錯的相關(guān)題型，讓學(xué)生共同討論解決。⑶教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)日記和作業(yè)中記錄解題技巧和多種解法，讓該學(xué)生到講臺講解，分享知識成果。討論會充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)勇氣；讓學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生經(jīng)歷了不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識和科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

活動總結(jié)：教師整理每周的課堂評價量表，評出優(yōu)秀組長和優(yōu)秀團隊，展示該團隊優(yōu)中等生的學(xué)習(xí)成果到展示后進生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)動學(xué)生的創(chuàng)造性。對輔導(dǎo)不到位的組長和小組進行個別談話、訓(xùn)練，重新搭配或鼓勵其盡快適應(yīng)與超越，融入班集體的小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)作為教師教學(xué)的新理念、新策略，需要教師大膽實踐、不斷摸索和總結(jié)，根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變。“兵教兵”學(xué)習(xí)方式，充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓課堂有效學(xué)習(xí)的漁網(wǎng)越積越密，減少數(shù)學(xué)課堂中漏網(wǎng)之魚，一定程度上減少班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化的瓶頸問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的兵教兵課堂結(jié)構(gòu)，需要我們教師不斷地挖掘其精華，用以指導(dǎo)我們今后的工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更加輕松更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

[1].劉兼、孫曉天主編《數(shù)學(xué)課程標準解》[M].北京師范大學(xué)出版2002..5

[2].劉莉.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003，31

[3].肖川.《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》 [J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2004.4