情景教學法在對外漢語古詩詞教學中的應用

摘要：隨著對外漢語教學的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多高水平的漢語學習者。中國古典詩詞成為高階漢語學習者的重要學習內容，相關教學研究也受到了大家的重視。本文，筆者將情景法運用于對外漢語古詩詞教學中，以白居易的《憶江南》為例展示具體教學過程。通過音樂和視頻情景，讓學生理解掌握所學詩詞，達到滿意的教學效果。

關鍵詞：對外漢語教學，情景教學法，古詩詞教學，《憶江南》

一、前言

近年來，國際漢語橋比賽和各省市經(jīng)典誦讀比賽，我們都發(fā)現(xiàn)外國學生踴躍參與其中。筆者就遇到一些留學生，他們因為參加比賽而愛上中國古詩詞，以后便不斷在課余時間自己學習詩詞。因此，對于古詩詞的對外漢語教學研究慢慢增加，但是其廣度和深度還不夠，與具體教學法結合的案例也較少，有待進一步的發(fā)展，因此筆者就此進行探究。

二、情景教學法在對外漢語教學中的應用

情景教學法最初盛行于英國，后來被我國的外語教學界吸收采用。近年來，情景教學法也在對外漢語的綜合課、口語課和文化課中有了相關的教學研究。

情景教學法最主要的特點是從“以教師為中心”轉化為“以學生為中心”，尊重學生的情感體驗。教師通過設置不同的情景，調動學生的感官感受，讓學生更好的理解和掌握知識。

情景教學的理論基礎是行為主義心理學和結構主義語言學。行為主義心理學認為學習行為需要具有實踐性和可操作性，通過不同形式的外在刺激，引起并強化學生內在積極應答。結構主義語言學認為，語言系統(tǒng)具有整體性和聯(lián)系性，學生只有在掌握基礎內容的情況下，才能進行更高層次的學習。

情景教學在對外漢語教學的過程中，通?？梢圆捎靡韵聨追N方式。第一種是通過圖片、音樂和視頻來創(chuàng)設情景，此類情景直觀可感，讓學生能立刻進入學習狀態(tài)中。第二種是利用實物創(chuàng)設情景，對外漢語教學中有很大一部分是文化教學，尤其是具有中國特色的事物，可以直接給學生展示實物。第三類是用故事和角色扮演的方式創(chuàng)設情景，外國學生在學習漢語的過程中，還要能體會語言背后的情感態(tài)度，讓學生將知識融入通俗易懂的故事中，可以更容易體悟其中感情。

筆者在白居易《憶江南》的教學中，通過運用圖片和音樂情景，讓學生更能好得理解詞的意思，體會作者的感情，掌握所學內容。

三、白居易《憶江南》教學案例展示

教學內容：

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。 教學導入：

（教師課前分發(fā)學習單，學習單有《憶江南》的內容，拼音和注釋）

老師：同學們，大家已經(jīng)在杭州生活一年多時間了，你們認為杭州美不美？

老師：剛才有同學說喜歡西湖，去西湖玩過。你們去過白堤嗎？（PPT出示圖片）知道為什么叫這地方叫白堤嗎？（出示堤的解釋）為什么要用“白”字？

老師：同學們，這個地方和我們今天學的詞的作者有關，看一看作者是誰？

老師：“堤”是水邊高地的意思。白堤是白居易建的水堤。白居易為什么要建白堤昵？因為他以前當過杭州的市長，為了防止湖水漫出影響大家的生活，修建了白堤。今天我們學習的就是說白居易的作品。

新課教授：

老師：今天我們學習的詩詞，題目是什么呢？

老師：題目中的“憶”是什么意思？

老師：“憶”是想起的意思?！敖稀钡囊馑际侵搁L江的以南的地方，比如說我們學校所在的浙江省。這篇詞寫得就是作者回憶江南的美麗。請同學和自己小組成員一起根據(jù)學習單上的

（老師指導學生朗讀，讓每組同學朗讀，和學生一起朗讀《憶江南》。）

老師：我們會讀《憶江南》后，一起來學習它的意思。

老師：同學們，請試著說一說，“江南好，風景舊曾諳?！钡囊馑?。注意“舊”代表的是舊時，以前的意思?！爸O”注意讀音，它的意思是熟悉?，F(xiàn)在，請大家說一下這句話的意思。

老師： 《憶江南》中描述的江南風景，抓住了江南水鄉(xiāng)的特點。我們一起先欣賞江南水鄉(xiāng)的照片。

老師：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”請同學看PPT上的圖片，選出這兩句分別對應的圖片。

老師：在第一幅中，我們看到日出的江邊，有許多鮮艷的花朵，這些花的顏色比火還紅。

它對應的是“日出江花紅勝火”在第二幅畫中，我們看到春天的綠色干凈的水面。它對應的是“春來江水綠如藍。”

老師：同學們，“紅勝火”我們可以理解，就是比火還要紅。那么，“綠如藍”是什么意思？

你們在學漢語的時候，看到帶有過“藍”的詞語呢？

老師：但是，我們知道“如”，就是如同，一樣的意思。那么綠色和藍色怎么會一樣呢？請同學們看一下詩詞下面的解釋。

老師：藍草指的是這種綠色的草。 （教師展示藍草的圖片）所以作者說水的顏色跟這種草一樣綠，白居易通過這兩句寫出了江南。

老師：你們覺得這景色美嗎？

老師：所以，詩人最后說“能不憶江南？”?？梢圆换貞浗蠁?？可以不想起江南嗎？作者用問句結束，體現(xiàn)出他對江南美景的喜愛。

練習鞏固：

老師：同學們，其實《憶江南》是一首動人的歌曲，我們可以把它唱出來。我們下面就開始學唱這首歌。 （師生學唱歌曲）

教學總結：

白居易是在晚年，自己的家鄉(xiāng)洛陽寫下了著名的《憶江南》。他因為身體的病痛，再也無法重游江南，但是江南的美一直被印在他的腦海里，所以這首詞也帶著淡淡的憂傷。我們一起再朗讀一遍這首詞。

四、結語

通過將上述的教學設計運用到實際課堂中，筆者對情景教學法在對外漢語古詩詞的運用，有了更深入的理解。在教學情景創(chuàng)設的過程中，雖然存在著不同類型，但是直觀生動的情景更能引起外國留學生的興趣。通過教學實踐，筆者也認識到對外漢語教師需要不斷提高自身的古詩詞水平，找到出即貼合內容，又吸引學生的情景教學模式。做好上述的兩方面，情景教學法在對外漢語古詩詞教學的運用，可以達到更加理想的效果。

參考文獻

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作者簡介：

應凌芝（1994. 3-），女，漢族，浙江寧波，研究生，浙江科技學院，漢語國際教育