淺談教師激發(fā)中班幼兒參與表演游戲積極性的策略

莫曉萍

摘要：表演游戲是幼兒教育的重要形態(tài)之一，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值。表演游戲是一種即興、非正式演出、以過(guò)程為中心的游戲形式。表演游戲教育還能夠促進(jìn)中班幼兒內(nèi)省的發(fā)展，幫助中班幼兒發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自己的特殊潛能，學(xué)會(huì)情緒處理。此外，表演游戲教育還被運(yùn)用于中班幼兒心理治療，有利于中班幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師激發(fā);中班幼兒;表演游戲;積極性

前言

中班幼兒開(kāi)始發(fā)生顯著的變化，他們把符號(hào)作為描述外部世界的重要中介，具體表現(xiàn)在模仿、想象和游戲之中。表演游戲，正是幼兒頭腦幻想的過(guò)程與結(jié)果，他們可以在幻想的世界中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法滿足的快樂(lè)。表演游戲教育對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)性、認(rèn)知、身體動(dòng)作以及對(duì)美的感知發(fā)展具有重要意義。中班幼兒的表演游戲活動(dòng)通常包括發(fā)展感官意識(shí)，然后運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力。因此探究教師激發(fā)中班幼兒參與表演游戲積極性的策略對(duì)中班幼兒的發(fā)展具有重要意義。

一、明確教師的角色定位，尊重幼兒主體地位

游戲體現(xiàn)在幼兒園日常生活的各個(gè)方面，是學(xué)齡前幼兒的主要任務(wù)。他們?cè)诒硌萦螒蛑芯毶眢w、冶情操、學(xué)新知、促發(fā)展。中班幼兒更具有愛(ài)玩、會(huì)玩的特點(diǎn)，游戲是他們的天性，也是培養(yǎng)他們的最好方式。中班幼兒通過(guò)與同齡人玩耍，發(fā)展自身社交技能和社交策略。然而，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的人。在游戲中，他們的表現(xiàn)因人而異。因此，要轉(zhuǎn)變教師的角色，也需要根據(jù)不同的幼兒選擇不同的角色。教師在干預(yù)幼兒表演游戲的時(shí)候，應(yīng)作為幼兒表演游戲的伙伴，參與游戲，充分尊重幼兒主體性，多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲，而不是用更多的指導(dǎo)，在與幼兒溝通時(shí)，以平等的態(tài)度與幼兒互動(dòng)。在表演游戲結(jié)束后，教師應(yīng)思考并總結(jié)表演游戲的完成度，客觀看待自己在表演游戲過(guò)程中與幼兒發(fā)生的互動(dòng)情況，找出自己在互動(dòng)中不適當(dāng)?shù)男袨楹痛嬖诘膯?wèn)題，為下次與幼兒發(fā)生互動(dòng)做準(zhǔn)備，教師可以根據(jù)最新的有效經(jīng)驗(yàn)，制定適合幼兒早期發(fā)展的方法和策略，促進(jìn)表演游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而培養(yǎng)中班幼兒參與表演游戲的積極性。

二、充分利用活動(dòng)區(qū)角，營(yíng)造表演游戲氛圍

教師可在教室創(chuàng)設(shè)表演區(qū)角，為幼兒提供表演的空間和機(jī)會(huì)，并充分利用美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)角，使其與表演游戲相互銜接。在進(jìn)行表演游戲教學(xué)活動(dòng)前，幼兒可在閱讀區(qū)進(jìn)行繪本閱讀，熟悉故事內(nèi)容，并與教師一起將其改編成劇本，最后進(jìn)行表演。在美術(shù)區(qū)，幼兒可與教師共同制作表演服裝，為表演活動(dòng)提供表演道具。表演游戲活動(dòng)中，幼兒可以使用自己制作的創(chuàng)意作品進(jìn)行表演角色扮演。此外，教師必須為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，教師可以通過(guò)播放幻燈、音樂(lè)，與幼兒共同創(chuàng)作道具，創(chuàng)造表演游戲中的場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境。過(guò)于興奮或拘謹(jǐn)?shù)挠變簾o(wú)法更好地進(jìn)入角色情境。教師可以通過(guò)安靜的提問(wèn)回答、出示神秘道具等方式激發(fā)幼兒思考，平復(fù)幼兒情緒，也可以通過(guò)活動(dòng)前的暖身游戲、觀看表演游表演本相關(guān)視頻或教師表演等方式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極參與表演的興趣。

三、豐富游戲材料，提高表演游戲質(zhì)量

教師應(yīng)考慮游戲材料的種類和數(shù)量，遵循適宜性、成本效益和安全性原則，為幼兒提供靈活、豐富、多樣、復(fù)雜的游戲材料。外形獨(dú)特、色彩鮮艷、富有探索性和靈活操作性的游戲材料更能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒產(chǎn)生建造物體的強(qiáng)烈意愿，促進(jìn)幼兒在表演游戲中與游戲材料的良性互動(dòng)。不同類型的高特性游戲，如主題創(chuàng)建、仿真構(gòu)建等，為幼兒提供了不同的游戲情境，避免了高指標(biāo)的單調(diào)無(wú)聊游戲。教師應(yīng)努力為幼兒開(kāi)發(fā)新的表演游戲，設(shè)定合適的表演目標(biāo)，制定切實(shí)可行的劇本方案，豐富多樣的表演游戲節(jié)目，提高表演游戲的質(zhì)量，充分尊重幼兒的游戲創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒在表演游戲中的自主嘗試和選擇，引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中。教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胗變簜兊谋硌萦螒?，與幼兒們一起創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲氛圍。幼兒們?cè)谟螒蛑泻献?、討論、互相幫助，享受游戲并與周圍的人分享，一起克服困難。表演游戲?yàn)橛變禾峁┝烁鄬W(xué)習(xí)和使用空間語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幼兒在表演游戲中使用的語(yǔ)言和詞匯比有針對(duì)性的教育活動(dòng)更加復(fù)雜，教育效果更加明顯，豐富的游戲材料，有趣的故事劇本能夠大大刺激幼兒參與表演游戲的積極性。

四、給予積極的評(píng)價(jià)，樹(shù)立幼兒表演信心

在表演游戲中，教師對(duì)幼兒表演成果的評(píng)估也非常重要。教師應(yīng)在幼兒游戲表演過(guò)程中給予積極的反饋，并就幼兒游戲內(nèi)容的創(chuàng)作、幼兒游戲技能的提高、工作的復(fù)雜化等方面提出建議。塑造幼兒技能的發(fā)展必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，教師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)管理的時(shí)間和方法，鼓勵(lì)幼兒不斷嘗試自我反省，減少對(duì)幼兒游戲的限制，再增加一些時(shí)間給幼兒，在進(jìn)行表演游戲時(shí)，教師可以設(shè)定區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間表，然后適當(dāng)?shù)慕o幼兒們?cè)黾右恍r(shí)間。例如，早上的活動(dòng)時(shí)間可以增加10-15分鐘，盡量的保證其他時(shí)間的活動(dòng)的有效進(jìn)行，把10： 00-11： 00-個(gè)小時(shí)的量給足，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)區(qū)活動(dòng)，幼兒就有可以去選擇它的游戲伙伴，選擇角色、設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，加強(qiáng)合作的能力，可以使幼兒更加喜愛(ài)表演游戲，從而積極參與游，讓幼兒對(duì)自己所要建構(gòu)的作品充滿信心，獲得成功的喜悅，從而更愿意參與游戲。

結(jié)語(yǔ)

要向激發(fā)中班幼兒參與表演游戲的積極性，就要意識(shí)到幼兒表演游戲主體人的地位，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色定位，將自己看做幼兒游戲的伙伴，給予適當(dāng)?shù)挠螒蚋深A(yù)。教師還可以充分利用活動(dòng)區(qū)角，營(yíng)造良好的表演氛圍，在潛移默化中使幼兒接受表演游戲，愛(ài)上表演游戲，同時(shí)也要豐富游戲材料，充分提高表演質(zhì)量，最后教師要對(duì)幼兒的作品給予肯定的評(píng)價(jià)，樹(shù)立幼兒的自信心，從而使得幼兒更加熱愛(ài)表演。

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