高中語文文言文學習方法探討

王淑佳

摘 要：語文是我們從幼兒園就開始接觸一直到現(xiàn)在的一門科目，但它也是一門語言，是我們歷史文化的延續(xù)，承載著中華民族精神的重要表達方式。因此，在文言文學習中，我們要不斷努力，大膽探索，繼承古人的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找適合我們的學習方式，提高學習效率。鑒于此，本文主要分析探討了高中語文文言文學習方法。

關鍵詞：高中語文;文言文;學習方法

引言

文言文，是我們高中階段語文學習重點內容，也是高考必考內容，它通常比較復雜，學習起來難度較大。同時，綜合我以往的學習經歷來看，很多同學如同我一樣，有著望“文言文”生畏的心理，總是對文言文學習提不起興趣，始終停留在死記硬背的學習階段，學習效率較低。我認為，改變這一種情況，應積極探索一些可行性的文言文學習方法，讓我們的學習變得更為有效。

1 加強“讀”、培養(yǎng)文言文閱讀習慣

文言文是高中語文中的重要組成部分，是中國傳統(tǒng)文化的象征，更是中國燦爛傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，所以進行高中語文文言文學習是我們的責任和義務，對我們的學習水平提高起到至關重要的作用。我們要想保證高中語文文言文學習質量，就需要在高中語文文言文學習過程中加強“讀”、培養(yǎng)文言文閱讀習慣，從而提高高中語文文言文學習質量。一般情況下，加強“讀”，培養(yǎng)文言文閱讀習慣需要從以下幾個方面進行：首先，我們可以對高中文言文進行有節(jié)奏、有感情的朗讀，它重視聲音的高低起伏、輕重緩急，通過朗讀可提高我們文言文學習興趣，加深對文言文的記憶。其次，我們可以對文言文進行美讀，在美讀過程中體會到詩文的意境、藝術手法，讀出自己感受，感受出一種不同的美。最后，我們可以對文言文進行品讀，并針對自己喜歡的部分反復閱讀，品味文言文中更深的含義和意蘊，把自己當成作者，融入到作者情感世界里，從而消除我們一見到文言文就抵觸的想法，提高高中語文文言文學習質量。

2 歸納內容要點，概括中心意思

我們在研讀文言文時要整體閱讀，理解大意，明確文言文的中心思想。我們在學習文言文時首先要粗讀文章，簡單地了解文中所寫的事件、地點、任務、事件、作者的看法等等，對文章形成一個自己的認識，并且概括出文章的內容要點。我們在閱讀中更要分析事件的原因與結局，分析人物的命運歸宿，從而理解文段的中心思想。我們在理解文章大意的基礎上，還要注意理解文章中的關鍵語句，這些都是我們需要閱讀的重點。例如在學習《赤壁賦》時，我們要首先通過閱讀了解文言文章節(jié)的含義，理解關鍵語句，在理解中明確作者的情感經歷了樂、悲、樂這三種變化，首先是由清風明月之美寫賞玩之“樂”，之后由主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實人生的苦悶之“悲”，最后闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。通過這些態(tài)度的變化，我們在閱讀過程中會欣賞自然，感悟自然，進而形成自己的感悟和理解，開始主動地探究人與大自然的關系。此外，我們在理解文言文時還要分析題目，尾注，掌握文章出處。文章的題目、尾注和出處有時給讀者提供了大量的隱含信息，學生抓住了這些，有助于理解作者的寫作意圖而正確解答題目。

3 在語境中進行語言的學習

所謂語境，就是人們用語言進行交流思想感情的內外條件的總和。語境有內外之分，內部語境是字、詞、句、段構成的語言符號環(huán)境，外部語境是非語言符號環(huán)境，即是交際雙方和社會背景。語境蘊涵文化，并且對進入交際的字、詞、句、段的語義起制約作用。對文言文的語言學習，首先是在語境中積累字詞句，并不是孤立的字詞訓練，更不是古漢語知識的系統(tǒng)學習，這才是文言文學習的基本規(guī)律。脫離具體文本的孤立的字詞訓練，記住常用實詞的幾個義項、常用虛詞的幾個用法，并不能有效提高文言文的閱讀水平，死的知識只有在閱讀實踐中才能煥發(fā)出活力。因此，在語境中積累語言，是提高語言學習效率的不二途徑，語言的學習離不開語境。因為，作為一名高中生來說，我們應該把握基礎語境——完整的句子。一篇文言文是一個整體組織，字、詞、句、段是其中的個體成員，處于整體中而發(fā)揮應有功能作用。在構成一篇文言文的字、詞、句、段中，句、段相對于字、詞而言可以成為具體的語境。其中，句是文言文中最基礎的語境。因此，文言文的語言學習，首先要抓住完整的句子。

4 把握作者的觀點態(tài)度，體會作者情感

通過概括分析文章中作者的觀點態(tài)度可以更好地理解文章，形成自己的深刻見解。比如說在學習《書憤》時，通過閱讀和探究可以體會到作者的情感是由好幾種憤怒所構成的，其中包括了“文憤”年事已高心中卻還有悲憤，同時還有一些期待，希望在其有生之年可以收復中原。我們要善于通過在文章中的具體語言以及句子來探究作者的情感，體會言外之意和作者的心理，可以幫助我們更好的理解文章。在分析作者的觀點態(tài)度時，抓住文章形式上的顯著特征，進而由表及里，從形式到內涵來探究作者的情感。

5 激發(fā)學習興趣

在我剛學習文言文時，時常會表現(xiàn)出興趣不高的問題。為了解決這個問題，不再害怕文言文學習，我開始嘗試把文言文學習與實際生活緊密聯(lián)系起來，繼而順利的完成了文言文學習任務。例如，我在學習《游褒禪山記》這一篇文言文時，會更多的思考王安石在什么情況下寫下褒禪山游記，思考這篇游記有什么時代意義。同時，我在問題思考過程中搜集了一些網絡資料，得知1054年4月正值王安石辭職回家探親。在歸途中，他寫下了這首文言文，透過對文言文寫作背景的解讀我真正了解到了作者知難而退、鞠躬盡瘁的光輝形象，并深入體會到了當時的社會內容。再如，我在學習《石鐘山記》、《登泰山記》等文言文時，會從多個方面入手了解古代知識分析生活和思想，從而深入解讀文言文內容。對于我來說，這種學習方式更能夠幫助我理解內容復雜的文言文，且產生濃厚的文言文學習興趣。

結束語

總而言之，學習文言文猶如徜徉在花的世界，可以使得我們文化修養(yǎng)得到提高，靈魂得到凈化，視野得到開闊。因此，我們在文言文學習過程中需要要循序漸進，有前瞻性，并對高中語文文言文學習方法進行適當總結，從而提高我們高中語文文言文學習質量，汲取文言文中精神，讓我們在高中語文文言文世界里自由翱翔，把我們中國的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大！

參考文獻

[1]呂潔.高中語文文言文學習方法[J].科技經濟導刊.2017（01）

[2]彭文怡.高中語文文言文學習方法探究[J].考試周刊.2019（05）