小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

張輝

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、能力和品格的重要時(shí)期，是學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，將數(shù)學(xué)生活化對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。本文闡述了數(shù)學(xué)生活化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)方式;有效策略

引言

隨著我國(guó)教育的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式無(wú)法滿足課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的要求，這就需要教師在充分理解和研究新課改理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好地服務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、數(shù)學(xué)生活化概述

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)模型，并合理的解釋和應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)新課改中重要理念的展現(xiàn)。小學(xué)生身體、心理、思維等發(fā)展都不成熟，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）有利于營(yíng)造開(kāi)放、和諧的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，是對(duì)新課改理念的展現(xiàn)。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分重要的作用。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解到日常生活活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)將知識(shí)、技能等靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）教師不能很好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

隨著課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)生活化教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在實(shí)際的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化理念理解程度不夠，不能充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，往往主次顛倒，過(guò)分重視對(duì)生活化情景的營(yíng)造，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果;一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不以事實(shí)為落腳點(diǎn)，隨意編造，這就使得數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地和生活聯(lián)系起來(lái)，這不利于引起學(xué)生的共鳴，影響了學(xué)生的發(fā)展[2]。

（二）教師盲目追求生活化，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂中，一些教師只是盲目的追求生活化，追求形式，忽視了生活化的原則、過(guò)程，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，這會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化，健全和完善教學(xué)方法

教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信息。將數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化，健全和完善教學(xué)方法，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和內(nèi)容的生活化，將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而更好的理解知識(shí)，充分利用自身的知識(shí)、能力，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力拓展學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展[3]。

（二）開(kāi)展情景教學(xué)，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境

情景教學(xué)是指以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)符合新課改的需求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地進(jìn)行生活化教學(xué)，需要營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合具體的生活情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，從而引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)教育教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)是在教育教學(xué)過(guò)程中，教師期待學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教育教學(xué)有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化教案和教學(xué)，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育。在課堂教學(xué)完成后，教師要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而，不斷提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)，教書(shū)育人。

（四）教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。教師作為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”之人，要加強(qiáng)對(duì)多方面知識(shí)和能力的學(xué)生，不斷地完善自身，不斷提高教育教學(xué)水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而，更好地將生活化理念落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建生活化課堂，有效地提升教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，為學(xué)生未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要任務(wù)和要求。為了更好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需要充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，將教學(xué)生活化的理念落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷完善自身，提高教學(xué)能力和水平，提升教學(xué)素養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在生活化數(shù)學(xué)課堂中，積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和探索，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪釗鋒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教師，2018（1）：61-62.

[2]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（5）：22-23.

[3]莫海嵐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（9）：82-83.