農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課模式的實(shí)踐研究

鐘勇光

摘 ?要：為了適應(yīng)新的時(shí)代，培養(yǎng)更加優(yōu)秀、發(fā)展更加全面的人才，近些年來(lái)，我國(guó)掀起了教育教學(xué)方面的改革之風(fēng)，在這樣的背景下，在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，教師的備課模式也發(fā)生了變化。集體備課不是備課人員的一個(gè)簡(jiǎn)單組合，不是分級(jí)或分片的任務(wù)承包，它是“集體"對(duì)知識(shí)傳授的優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，是智慧的融合，這種模式能夠帶給農(nóng)村小學(xué)新的希望與力量。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片式集體備課模式的實(shí)踐研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、聯(lián)片式、集體備課模式、實(shí)踐研究

一、聯(lián)片式集體備課模式的背景

隨著國(guó)家的迅速發(fā)展，我國(guó)需要更多的人才來(lái)建設(shè)國(guó)家，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病一直阻礙著人才的培養(yǎng)。從全國(guó)來(lái)看，農(nóng)村的教育沒(méi)有城市教育發(fā)達(dá)，各種教學(xué)設(shè)施也比較落后，教師們通常是以學(xué)校的教研小組或者學(xué)科小組為中心，一起根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的理解情況，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃和方案。在這樣的情況下，聯(lián)片式集體備課模式解決了以往部分學(xué)校因人員限制而不能集體備課的問(wèn)題，打破了時(shí)間、空間等因素的限制，方便了教師的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)教師們更好地進(jìn)行教學(xué)工作有重大意義，教師的備課質(zhì)量和效率都有了明顯的提高。

二、聯(lián)片式集體備課模式的作用分析

（一）解決農(nóng)村小學(xué)單年級(jí)單班學(xué)科備課的疑難。

在集體備課的模式下幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓老師可以有更多的精力從事教材教法的研究。由于各位教師互相都比較熟悉，又都任同一學(xué)科，教學(xué)進(jìn)度也基本一致，當(dāng)教師拿到從網(wǎng)上傳來(lái)的其他教師的教案后，可以和自己寫的教案來(lái)對(duì)比一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看看哪些地方設(shè)計(jì)的是自己所沒(méi)有想到的。

比如對(duì)《My family》這一課進(jìn)行備課時(shí)，在設(shè)計(jì)情感升華環(huán)節(jié)的作用時(shí)，有的教師可能會(huì)考慮不到感情升華的環(huán)節(jié)不但升華了母子之愛(ài)、人與人的真誠(chéng)，更升華到人與環(huán)境、地球之間的和諧共處這一點(diǎn)。又比如在課堂的應(yīng)用中，學(xué)生討論的氣氛也比較熱烈，那么隨堂的小練筆對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是水到渠成，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)片式集體備課，既促進(jìn)了教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也解決了農(nóng)村小學(xué)單年級(jí)單班學(xué)科備課的疑難。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)片式集體備課充分發(fā)揮了集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。集體備課立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)大都規(guī)模較小，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班的情況較為普遍，教師的教學(xué)任務(wù)重，很多困惑和疑問(wèn)單憑一所農(nóng)村學(xué)校教師的智慧和力量難以解決。

聯(lián)片式集體備課時(shí)每位教師只需要備四至五課，卻擁有全冊(cè)教材的教案，這樣節(jié)省了教師撰寫教案的時(shí)間，教師們可以把大量的時(shí)間用在教案的調(diào)整上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)主備人的教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)能力。通過(guò)聯(lián)片式集體備課，不僅實(shí)現(xiàn)了教師間教學(xué)資源的共享，而且能有效提高課堂的教學(xué)效率。

（三）有利于教師提升教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次提升。通過(guò)改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。教師之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不僅能及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還可以充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率，使教師選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

聯(lián)片式集體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，是教師合作交流的載體，這種備課模式徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過(guò)交流、研討進(jìn)行探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學(xué)的合力。聯(lián)片式集體備課使每位教師都能較快地提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，集體備課是教師合作研討的一種有效形式，是為了發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的有效手段，是為了實(shí)現(xiàn)資源共享，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。通過(guò)集體備課讓每一個(gè)參與的教師都能收獲更多的教學(xué)思想和方法，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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