趙靜茹

摘要：小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)下及未來的重點，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際接受程度，將小學(xué)英語單元作為整體進行教學(xué)，以此為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計及課堂的安排等。本文基于此點，就滬教版四年級下冊Unit7 my day一單元作為研究對象，進行小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);單元整體教學(xué);小學(xué)英語策略

國內(nèi)目前基于各地受教育程度的不同，教材的種類比較多樣，但總體基本以單元進行章節(jié)區(qū)分，各個單元有其獨立的主題，而在單元內(nèi)部則是圍繞這一主題展開的聽說讀寫相關(guān)內(nèi)容，這些知識點之間互為依托，相輔相成，通過系統(tǒng)和完整性的學(xué)習(xí)，有助于更好理解單元主題涉及到的英語學(xué)習(xí)的方方面面。接下來，筆者以滬教版四年級下冊Unit7 My Day一單元為例，以單元整體教學(xué)視角進行解讀。

一、明確單元教學(xué)目標(biāo)

對小學(xué)教育來說，確立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，同時易于教師進行課程設(shè)計和教學(xué)任務(wù)安排。例如在Unit7 My Day這一單元中，教師進行教學(xué)目標(biāo)的分解：

·結(jié)合生活實際，將一天當(dāng)中的事情理解并轉(zhuǎn)化為英語的聽說讀寫，如get up，brush my teeth，wash my face，have breakfast，have lunch，have dinner

·掌握基本句式What time do you get up？ I...at...并在課堂后半程能夠進行流利問答

·對單元中展現(xiàn)出的四格漫畫能夠理解，并在課堂進行角色扮演模擬漫畫當(dāng)中人物活動

·對單元主題進行升華，了解一天的構(gòu)成，形成珍惜時間，熱愛生活的品格

二、展現(xiàn)板塊功能

在經(jīng)過對單元的教學(xué)目標(biāo)分解后，要在之后的多節(jié)課程當(dāng)中逐步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，做到條理性和邏輯性。對課程分解，有助于教師按照課時實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在對Unit7 My Day這一單元的學(xué)習(xí)中共，分四課時進行教學(xué)。

·第一課時，閱讀四格漫畫，結(jié)合學(xué)生日常生活實踐，來進行對漫畫內(nèi)容的理解，在通過對漫畫內(nèi)容掌握的過程中，初步學(xué)習(xí)新知識的運用。通過了解Kitty的一天，來完成對基本課時知識的掌握，要求達到聽懂、會說、會讀、會寫漫畫中提到的諸如get up，brush her teeth等短語，并在課堂后半程的練習(xí)中，能夠以小組討論交流的方式，流利的表達本節(jié)課所學(xué)短語，充分理解短語的語境并熟悉生活口語語感。同時通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生明白每天的作息需要規(guī)律完成，升華課堂內(nèi)容。

·第二課時，在課堂開始時，對上節(jié)課提到的故事和故事線進行回憶，回顧Ketty的一天，并將其中的重點短語書寫到黑板上，如get up，brush my teeth，wash myface，have breakfast，have lunch ，have dinner.以這些短語連成線，反映出Ketty的一天，有助于學(xué)生們加強記憶，形成記憶回想，掌握短語并對短語形成深刻記憶，并能夠完成熟練應(yīng)用。在課堂的中后半程，進行句型"What time do you get up？""I...at..."句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以小組間討論的形式進行問答交流后，由教師進行點名以該句式對學(xué)生進行抽查。

·第三課時，作為知識點初步掌握后的全文應(yīng)用階段，在該課時進行一個故事的聽和讀，以一個全新的不同的故事，套入前兩節(jié)課程所學(xué)的知識框架，理解漫畫當(dāng)中的內(nèi)容。

·第四課時，該課時的內(nèi)容主要分為兩個部分，一是對My Day這一單元中I...at....這一句式的想和寫，由教師進行出題，使學(xué)生進行該句式的填空作業(yè);學(xué)習(xí)一首新歌曲，以學(xué)習(xí)歌曲的形式，加深對My Day這一單元中有關(guān)句式的學(xué)習(xí)理解。

這些課時的安排，充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力與教師制定教學(xué)目標(biāo)的條理性，通過循序漸進的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對My Day這一單元中的知識點和難點句式以及短語完成較好程度的掌握，將單元中的聽說讀寫作為有機整體點進行學(xué)習(xí)，基本完成了單元教學(xué)的目標(biāo)要求。

三、進行多元化解析

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率，很大程度由教師的課程設(shè)計所決定。這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對教材“吃透”，能夠?qū)⒏鱾€單元知識點進行有機分解，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生進行聽說讀寫的知識滲入，要注意在教學(xué)啟發(fā)階段，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和課本知識的有機結(jié)合，使課本內(nèi)容觸發(fā)起學(xué)生的求知欲，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。如此教師才能夠更好的將教材進行解讀，發(fā)揮教材提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要英語教師“吃透”教材，以整體思維看待每一單元的知識點，將單元教學(xué)有機劃分成若干個教學(xué)目標(biāo)，并通過富有邏輯性的課程安排，將這些教學(xué)目標(biāo)安排在內(nèi)，使學(xué)生能夠循序漸進的掌握單元知識點。

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