在教學(xué)助手平臺(tái)下的《道德與法治》課堂

雷小芳

摘 ?要：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?！兜赖屡c法治》是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，必須緊跟時(shí)代的要求和步伐，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。本文基于《道德與法治》課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮"互聯(lián)網(wǎng)+"優(yōu)勢(shì)，利用教育云平臺(tái)中的"教學(xué)助手"軟件，從教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新等層面來解析課堂的改變。

關(guān)鍵詞：教學(xué)助手;教學(xué)方式;評(píng)價(jià)方式

2018年4月教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》作為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體舉措，樹立以學(xué)習(xí)者為中心，以互動(dòng)、開放、共享、規(guī)范為主要特征的資源觀。道德與法治課程融合了道德法律、心理健康、安全等相關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識(shí)、健康心理和公民意識(shí)的發(fā)展。在近兩年的道德與法治部編教材教學(xué)實(shí)踐中，深深感受到信息技術(shù)的深度運(yùn)用，提高了課堂效果，助力學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教學(xué)助手，資源選擇，填補(bǔ)教材的留白

一年級(jí)《道德與法治》教材，幾幅圖，幾十個(gè)字，一個(gè)繪本故事就是一課?？善渲幸獋鬟f的三維目標(biāo)，仁者見仁，智者見智。不同地區(qū)有不同地區(qū)的認(rèn)知，不同的學(xué)校還有不同的文化，每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)都給予教師無限的創(chuàng)意空間。在這種情形下，微平臺(tái)“教學(xué)助手”走進(jìn)了我的課堂。讓我的道德與法治課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容充實(shí)，形式多變，深受學(xué)生喜愛，教育效果顯著。

在教學(xué)助手備課資源中，教師可以選用精品資源、共享資源、我的資源中的PPT、教案、圖片、微課等進(jìn)行初始備課。各種有針對(duì)性、時(shí)效性、貼近學(xué)生生活的素材資源充盈課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、反思過程中促進(jìn)良好道德品質(zhì)和正確思想觀念的形成和發(fā)展。課堂上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材創(chuàng)設(shè)生活情境，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在交流分享和合作探究中凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同和內(nèi)化。這些資源的提供與運(yùn)用，改變了以往品德與生活課程老師嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生云里霧里40分鐘的低效狀態(tài)?，F(xiàn)在一節(jié)道德與法治課結(jié)束，孩子們還意猶未盡，圍著老師講述課堂上的話題，講曾經(jīng)經(jīng)歷的故事。

二、強(qiáng)烈沖擊，提高認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生做好自己

在上一年級(jí)下冊(cè)《我們要有精神》一課時(shí)，我播放了天安門升旗手的升旗儀式視頻，孩子們被整齊劃一的正步，昂首挺胸的精神氣和洪亮的口令聲震懾了。然后又播放了孩子們做操時(shí)整隊(duì)的隊(duì)列，和筆挺的身姿。雖然差距甚大，但孩子們亦是認(rèn)認(rèn)真真的，一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅莊重的場景在孩子們心中播下了“要有精神”這樣的種子。這些美好的記憶，成了孩子們生活的向往。從那以后，課堂上經(jīng)常聽到我的夸贊，你站得真精神，你坐得真精神，你發(fā)言真精彩。對(duì)有精神的孩子我都給予光榮榜獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于有精神的孩子，我還現(xiàn)場拍照片，通過教學(xué)助手中的移動(dòng)講臺(tái)同步發(fā)到屏幕上，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)這個(gè)同學(xué)繼續(xù)努力。

三、線上線下，行知合一，讓學(xué)生快樂分享

在教學(xué)助手環(huán)境下學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)兒輕輕吹》一課，根據(jù)教材內(nèi)容，我將兩課時(shí)分別設(shè)計(jì)成清風(fēng)漫步型，狂風(fēng)大作型兩種風(fēng)格。第一課時(shí)在微風(fēng)中捉迷藏找一找，玩一玩游戲，試一試了解風(fēng)的形成，讀一讀繪本故事風(fēng)的朋友。豐富的內(nèi)容讓孩子們感受無處不在的風(fēng)的樂趣。

將做一做風(fēng)車的微課發(fā)布在家庭作業(yè)中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課，將制作后的作品和玩風(fēng)車的視頻發(fā)給我。教師通過移動(dòng)講臺(tái)在課堂上一一展示分享，完成的同學(xué)及時(shí)得到肯定，一種成就感油然而生。教師在光榮榜的積分中及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們將動(dòng)手動(dòng)腦制作的榮耀與成功變成一種我真行的精神鼓勵(lì)，線上線下的互動(dòng)，助力孩子身心健康發(fā)展。道德與法治教育目標(biāo)得以落實(shí)！若無底石堅(jiān)實(shí)，安得山高險(xiǎn)峻;若無知行合一，安能行遠(yuǎn)攀高。

四、優(yōu)化情景，體驗(yàn)感知，教學(xué)生健康生活

學(xué)習(xí)《風(fēng)兒輕輕吹》第二課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的風(fēng)環(huán)境，感受風(fēng)的本領(lǐng)和脾氣。在大本領(lǐng)大脾氣的兩種情景落差中，學(xué)生的認(rèn)知上經(jīng)歷強(qiáng)烈的刺激。風(fēng)吹帆遠(yuǎn)航，風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)助飛行器飛行等本領(lǐng)的演示，讓學(xué)生們了解到風(fēng)方便了交通，風(fēng)提供能源，風(fēng)改變了人們的生活方式，風(fēng)為人造福！學(xué)生為此驚嘆、折服，感受到平凡中的不平凡，平靜中的卓越。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，風(fēng)兒脾氣可不小，書中以擬人化的說法就吸引了孩子們。通過教學(xué)助手白板播放1-11級(jí)風(fēng)力圖示，在震撼中學(xué)生發(fā)出哇的驚呼！結(jié)合“遇到風(fēng)兒‘生氣’了，我們?cè)趺崔k？”學(xué)生討論，得出生活經(jīng)驗(yàn)與辦法。生活中，你遇到最大的風(fēng)是什么情況，你和家人是如何處理的？學(xué)生津津有味地走進(jìn)生活回憶，講述經(jīng)過，審視處理方法，建立風(fēng)中防護(hù)策略。

我抓住時(shí)機(jī)播放《臺(tái)風(fēng)與洪水》視頻，將去年暑假臺(tái)風(fēng)“山竹”肆虐畫面再現(xiàn)，孩子們?cè)隗@憾中深深感受到生命弱小，生命的珍貴。在風(fēng)中要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，安全意識(shí)得到提升。

五、心中有學(xué)生，手中有辦法，學(xué)真知做真人

信息技術(shù)的運(yùn)用突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，高效學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)得到落實(shí)，尤其在培育“科學(xué)精神”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“健康生活”、“實(shí)踐創(chuàng)新”等必備品格與關(guān)鍵能力方面，更是具有傳統(tǒng)課堂方式下不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

我們今天面對(duì)的學(xué)生都是數(shù)字原住民，他們一出生就處于一個(gè)無所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是他們的生活方式。因而，他們所經(jīng)歷的課堂生活也應(yīng)隨著技術(shù)與工具的變革悄然轉(zhuǎn)身。

杜威：一切教育的最終目的是形成人格。而真正指向核心素養(yǎng)的道德與法治課教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，以“身”體之，以“心”悟之，教學(xué)助手環(huán)境下的道德與法治課堂讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的畫面與動(dòng)態(tài)的場景中體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)孩子樹立規(guī)則和公民意識(shí)，從而走向自理、自律、自覺、自主。相信以促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行的深度融合創(chuàng)新，必將以“德”浸潤和溫暖兒童心靈，以“法”呵護(hù)孩子健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]金勝華.信息技術(shù)背景下的生成性道德與法治課程構(gòu)建方法[J].中國校外教育，2019（31）：164-165.

[2]郭娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略分析[J].才智，2019（27）：107.