楊柳

摘 ?要：在幼兒教育過程當中，將繪本教學(xué)與奧爾夫音樂教學(xué)相互融合，是實現(xiàn)繪本多元化教學(xué)的主要體現(xiàn)形式。在實踐探究過程當中，筆者根據(jù)奧爾夫音樂，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在幼兒閱讀繪本的過程當中激發(fā)他們的音樂感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過二者的有效結(jié)合實現(xiàn)繪本教學(xué)，促進幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;音樂教學(xué);有效融合

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，幼兒教育過程中所使用的繪本因其圖像的獨有特點，受到了幼兒教育的重視。在使用繪本教學(xué)過程當中，所達到的教學(xué)效果也比較顯著。繪本獨有的特點，就是將圖像與文字相互結(jié)合，并且通過連貫的頁面表現(xiàn)，更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀展示。而且繪本的排版較為簡潔，大部分時候都是圖片與文字的結(jié)合，幼兒只需很短的時間就能夠翻閱完。而整個繪本教學(xué)也存在一定的難度，其中圖片與文字所蘊含的人生道理需要仔細品味，才能夠達到教學(xué)的效果。

一、深入探究繪本，挖掘繪本與音樂的內(nèi)涵

當前的幼兒教育繪本大多數(shù)時候都是教師引導(dǎo)幼兒進行逐頁翻閱，這是一種比較傳統(tǒng)的繪本教學(xué)使用方式。而整個教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，幼兒處于比較被動的位置。采用這種教學(xué)方式，幼兒無法對繪本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒對繪本閱讀有時會產(chǎn)生抵觸情緒，并不利于幼兒長遠發(fā)展。而音樂能夠?qū)θ水a(chǎn)生一些潛移默化的影響，在繪本閱讀教學(xué)當中，將音樂融入其中，讓幼兒能夠靜下心來體會繪本當中所蘊含的深厚內(nèi)涵，因此教學(xué)中應(yīng)該進行更深入的挖掘。筆者以奧爾夫的音樂教學(xué)為例，將音樂與繪本教學(xué)相結(jié)合，通過實踐提升繪本教學(xué)效率。

當然幼兒教育過程中，繪本選擇也是非常重要的，通常教師應(yīng)選擇具有深厚內(nèi)涵的繪本。在幼兒教育過程當中，并不是每一本繪本都能夠進行教學(xué)，也不是所有的繪本，都符合與音樂教學(xué)相融合的特點。在實際教學(xué)過程當中，筆者通常會選擇一些趣味十足的繪本進行教學(xué)，讓幼兒在玩樂當中能更好的進行學(xué)習(xí)。或者選擇一些情感內(nèi)涵深厚的繪本，與音樂教學(xué)相結(jié)合，從而實現(xiàn)陶冶幼兒情操的作用。

如筆者在實際教學(xué)過程中，選擇《母雞羅絲去散步》該繪本進行教學(xué)。這個繪本主要講述了一只叫羅絲的母雞外出散步的故事，看似比較平淡無奇，但是在路途當中一些豐富多彩的畫面卻動人心弦。它描繪了這只悠閑的母雞被一只略微倒霉的狐貍跟蹤，但卻無意中擺脫狐貍吃掉的有趣故事。雖然這只狐貍在路途中，使勁渾身解數(shù)，甚至各種洋相百出，最終也沒有將這只毫無防備的母雞吃掉。最為搞笑的是，這只母雞全程沒有發(fā)現(xiàn)危險。繪本的文字部分則是采用，講反話的形式，與畫面呈現(xiàn)出一種比較冷面滑稽的感受。筆者這里選擇了奧爾夫繁榮音樂《Lai Lai》，這首樂曲一部分悠閑，而另一部分略微有些停頓。整個樂曲充滿變化，通過這首音樂能夠更好地表現(xiàn)出繪本當中兩個小動物的行動變化特征。將繪本與音樂相結(jié)合進行教學(xué)，能夠讓故事情節(jié)更加生動，幼兒在學(xué)習(xí)過程當中有更好的體驗，通過這種教學(xué)方式可以讓整個教學(xué)變得更具趣味性。

二、適當增減繪本內(nèi)容，精要選取

在幼兒教學(xué)過程當中，當教師選取到了適合的繪本之后，教師應(yīng)根據(jù)該活動的目標、幼兒的年齡特點、幼兒的興趣愛好等特點進行分析。在不打破所選繪本故事完整性的前提之下，讓幼兒在完整欣賞繪本故事的基礎(chǔ)之上，對繪本教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。筆者這里依舊以上所提到的繪本《母雞羅絲去散步》為例，整個故事情節(jié)比較生動有趣，故事內(nèi)容跌宕起伏，但是整個故事的篇幅較長。而其中部分情節(jié)幼兒很難將其表達出來。因此，筆者在教學(xué)過程當中，對其中的一些內(nèi)容進行了適當?shù)膭h減，將原本的六個場景，轉(zhuǎn)變?yōu)樗膫€場景。分別保留了狐貍跳入池塘、狐貍跳進干草堆、狐貍被面粉砸到、狐貍被蜜蜂折等場景。與此同時，筆者還在里面加入了火燒到狐貍尾巴、狐貍碰觸到電線、不小心撞到墻面等情節(jié)，讓整個繪本故事情節(jié)更豐富且篇幅較短。

三、通過繪本畫面幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵

學(xué)前兒童正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，大多數(shù)時候他們接觸知識都是通過具體形象事物進行認知，因此形象思維占主導(dǎo)地位。而音樂作品普遍的形象都比較抽象，因此，在教學(xué)中需要教師借助一些豐富多樣的圖片和畫面來輔助教學(xué)，幫助幼兒更好地理解所播放音樂的深層次內(nèi)涵。例如，教學(xué)中所播放的奧爾夫的音樂《Lai Lai》，結(jié)構(gòu)非常明顯，但只是讓幼兒通過傾聽很難分辨。因此筆者將音樂分成兩個部分，一部分較為閑適，另一部分略有停頓，整體音樂變化豐富。在教學(xué)中，結(jié)合這只幸運的母雞以及倒霉透頂?shù)暮?，這兩只繪本當中所塑造出來的具有鮮明特征的角色進行區(qū)分。這樣能夠幫助幼兒更好地體會奧爾夫音樂作品，同時也能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動之前，將繪本內(nèi)容制作成動態(tài)的課件。當然這個動態(tài)的課件是以繪本為素材，讓整個繪本變得更加生動有趣。用多媒體教學(xué)設(shè)備，將繪本當中的人物直接呈現(xiàn)給幼兒，動態(tài)課件與音樂的結(jié)合，然后加上幼兒的動作，讓幼兒更好地去感受繪本故事的內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

結(jié)束語：

幼兒教育過程中，繪本具備畫面精美，教學(xué)內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，能讓學(xué)生體會到美。通過引導(dǎo)讓學(xué)生對于繪本細節(jié)的感受，有更深厚的體會。而音樂更是繪本教學(xué)當中的一味催化劑，音樂與繪本教學(xué)的有效結(jié)合，讓原本的繪本教學(xué)變得更生動活潑，讓繪本教學(xué)得到擴展。同時也提升了繪本教學(xué)當中音樂教學(xué)的價值，通過二者的結(jié)合所創(chuàng)造的教學(xué)情境，讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)的過程當中，體會到音樂的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，同時也實現(xiàn)了幼兒全面發(fā)展的教育目的。

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