羅玲

摘 要：漢字，源源流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。為解決語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)，本文從識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀、多彩活動(dòng)、鞏固、課外教學(xué)四方面進(jìn)行探索。目的是引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，并且能在這一系列的活動(dòng)中最大限度的掌握漢字。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;識(shí)字教學(xué);興趣;鞏固

一、識(shí)字教學(xué)之現(xiàn)狀

1、識(shí)字量的缺乏。小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但識(shí)字量的不足，會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳時(shí)期，以致多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后仍然沒(méi)有獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，尤其是課外閱讀。然而課外閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。

2、識(shí)字教學(xué)是一件枯燥乏味且繁瑣的事情，再加上中低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂不僅要具有知識(shí)性，還要具有趣味性以及多樣性。那么，如何讓學(xué)生在識(shí)字課上充滿(mǎn)知性和快樂(lè)的雙重體驗(yàn)，這是需要我們不斷探究的課題。

二、識(shí)字教學(xué)之多彩的活動(dòng)

1、猜一猜

猜字謎，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能最大程度集中注意力。比如學(xué)習(xí)“叢”的時(shí)候可以編成“雙人同過(guò)獨(dú)木橋”。學(xué)習(xí)“贊”就可編“兩個(gè)先生找貝殼”。學(xué)習(xí)“拿”的時(shí)候就可以編成“一人一張口，口下長(zhǎng)支手”。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生也能自己根據(jù)字形編字謎。比如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)“舜”的時(shí)候編了一個(gè)很有地方特色的字謎“一撇三點(diǎn)頭，走馬轉(zhuǎn)角樓，披塊破席子，牽頭大黃?！?。猜字謎可以讓識(shí)字學(xué)習(xí)變的事半功倍。

2、唱一唱

兒歌的韻律很受小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如：日月明，魚(yú)羊鮮;小土塵，小大尖。一火滅，田力男;人木休，手目看。二木林，三木森;二人從，三人眾。又例如“和 ”：左是禾，右是口，我和你是好朋友，和和氣氣來(lái)玩耍，好像蝌蚪和蝌蚪?！皩O”：一個(gè)孩子有點(diǎn)小，他和爺爺很要好，爺爺叫他乖孫孫，婆婆喜歡把他抱?！巴保阂簧乳T(mén)里有個(gè)啥？只有一張小嘴巴，門(mén)和嘴巴在一起，同學(xué)同志親一家等等，學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3、變一變

利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。例如學(xué)習(xí)“日、月、水、火、我”等字后，請(qǐng)學(xué)生加偏旁，變成“旦、明、冰、伙、餓”;學(xué)了“太、鳥(niǎo)、土”后請(qǐng)學(xué)生減一筆變成“大、烏、十”;學(xué)習(xí)“折、摸、塊”后，可以換偏旁變成“近、膜、快”。這樣學(xué)生不僅鞏固了舊字而且還認(rèn)了新字。

4、看圖貼字

有時(shí)可以給學(xué)生貼出圖片，讓他們?cè)趫D片下面貼出相應(yīng)的字。圖一：兩筐蘋(píng)果，一多一少，一紅一綠。圖二：父子倆站在一起照照片，一大一小，一胖一瘦，一笑一哭。圖一的詞卡：多、少、紅、綠;圖二的詞卡：大、小、胖、瘦、笑、哭?？磮D貼字的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生直觀、深入的理解詞義。

5、讀文找字

漢語(yǔ)拼音中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。然后，再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

三、識(shí)字教學(xué)之鞏固

根據(jù)遺忘的先快后滿(mǎn)的規(guī)律，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)面臨遺忘。所以鞏固是識(shí)字教學(xué)中必不可少的一部分。

1、課前回憶。課前老師可以給學(xué)生展示一些詞語(yǔ)，用兩三分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行回憶。

2、聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是鞏固學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。首先重點(diǎn)字詞比較突出，讓學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞匯;其次學(xué)生可以根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行改正，為什么會(huì)錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生更清楚的知道;最后，老師也可以根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的情況知道學(xué)生的掌握情況。而且老師還可以在一段時(shí)間后進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)，使學(xué)生的記憶更深刻。

3、合作與交流。老師可以讓學(xué)生經(jīng)常和別人進(jìn)行合作與交流。比如在學(xué)校的時(shí)候可以讓學(xué)生之間交流自己最近認(rèn)識(shí)的字，也可以讓他們回家和家人交流大家認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)合作與交流，可以讓學(xué)生更輕松的回憶起自己掌握的字詞。

四、識(shí)字教學(xué)之課外教學(xué)

我們的教育分為學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。雖然學(xué)校教育在所有的教育中處于主導(dǎo)地位，但是其他兩項(xiàng)教育的作用也不能忽視。搞好了社會(huì)教育和家庭教育就等于插上一對(duì)無(wú)所不能的羽翼，從而使學(xué)生能在識(shí)字王國(guó)中自由飛翔。父母和孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，父母可以起到榜樣的作用。例如中央電視臺(tái)推出的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，家長(zhǎng)可以和孩子一起看看電視，一起聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)，既玩了，也學(xué)習(xí)了，還讓孩子感受到了父愛(ài)和母愛(ài)。當(dāng)然，每個(gè)家庭也可以根據(jù)自己家庭的情況采取不同的方法，但是給孩子營(yíng)造一些語(yǔ)言的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有相當(dāng)大的作用。