王美菊

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師積極轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，迎合“以學(xué)為中心”的先進(jìn)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)自主討論和分析，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，逐漸提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。筆者基于翻轉(zhuǎn)課堂理論，在本文提出了以下三點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對(duì)策：精選視頻內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，初步引發(fā)學(xué)生思考;設(shè)計(jì)有效課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;針對(duì)性地布置練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化對(duì)策

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，大部分教師依舊采取死板專(zhuān)制的教學(xué)模式，在課堂上一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，為了改變上述現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循“以學(xué)為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的知識(shí)水平，將學(xué)生調(diào)動(dòng)到課堂中的主體地位上，使學(xué)生自主探索課堂上的傳授內(nèi)容，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

一、精選視頻內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，初步引發(fā)學(xué)生思考

利用視頻來(lái)呈現(xiàn)課堂上的教學(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式，因此，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是提升自身制作課堂視頻的水平和質(zhì)量，其次使視頻的內(nèi)容更為精煉簡(jiǎn)短、容易被小學(xué)生所接受，這樣有利于集中小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，使他們對(duì)包含數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇，從而初步地引起學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的思考，有利于提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角抽屜原理”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)先觀看視頻。”采用直接導(dǎo)入的形式，通過(guò)視頻成功地引起了學(xué)生的注意，有利于增加學(xué)生在課堂上的討論。通過(guò)教學(xué)視屏讓學(xué)生初步感知列舉法和平均分的方法，對(duì)“抽屜原理”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，便于教師提出引導(dǎo)。師：“4只鴿子放進(jìn)3個(gè)籠子里，應(yīng)該怎樣安排呢？”此時(shí)，學(xué)生在看完視頻之后嘗試著應(yīng)用列舉的方法，比照視頻進(jìn)行分配，使答案在學(xué)生的頭腦中自自然形成，生：“總有1個(gè)籠子里至少有2只鴿子?！薄處熗ㄟ^(guò)制作精短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生初步掌握了列舉法，引發(fā)了學(xué)生在課堂上的自覺(jué)思考。

二、設(shè)計(jì)有效課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生主體的思想，尤其是帶有新奇因素的問(wèn)題更能引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生得到富有啟發(fā)性問(wèn)題的刺激。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題不能太過(guò)于簡(jiǎn)單、表面，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味，無(wú)法激起學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，從而破壞了課堂上的整體教學(xué)。應(yīng)該將提問(wèn)的設(shè)計(jì)作為重要任務(wù)，謹(jǐn)慎地提出每一個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性和有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的及時(shí)思考和互動(dòng)，不斷啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在教學(xué)“整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，一個(gè)餅干有30塊，現(xiàn)在有82塊餅干，最多可以裝幾盒？會(huì)剩下幾塊？”教師的提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生們的思考，此時(shí)出現(xiàn)了兩種解決情況。生一：“我用的乘法，30×2<82，就是說(shuō)82塊餅干里面最多有2個(gè)30，所以能裝2盒餅干，還余下22塊。”生二：“我用的推算。因?yàn)?里面最多有2個(gè)3，8÷3=2……2，所以82里面最多有2個(gè)30，82÷30=2……22。因此可以裝2盒餅干，還剩22塊?！苯處熢谡n堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維具有較大的啟發(fā)性，讓學(xué)生采用了不同的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、針對(duì)性地布置練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果

在課堂上設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)練習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂一項(xiàng)不可忽視的環(huán)節(jié)，練習(xí)的作用能夠及時(shí)地反饋學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受情況，便于教師針對(duì)其中的弱點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)化，有利于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力選取合適的課堂練習(xí)題目，適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂上練習(xí)題的分量，并抓住良好的時(shí)機(jī)來(lái)呈現(xiàn)課堂練習(xí)，有效地發(fā)揮學(xué)生做練習(xí)題的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)心的探索欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教師在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，大家看這兩個(gè)簡(jiǎn)寫(xiě)方法正確嗎？1.4+x=4x，2.x×1.2=1.2x?！苯處熗ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的練習(xí)題的形式讓學(xué)生注意簡(jiǎn)寫(xiě)的方法，接著為學(xué)生有針對(duì)性地布置課堂練習(xí)。師：“你們能把從以下8個(gè)式子中找出結(jié)果相等的式子嗎？6×6，2x，x×2，62，2b，10×10，102，b+b?！蓖ㄟ^(guò)布置練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程簡(jiǎn)寫(xiě)的掌握程度，使學(xué)生熟練地掌握用字母乘號(hào)簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)的方法，逐漸曾慶了教學(xué)的實(shí)際效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循“以學(xué)為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的經(jīng)驗(yàn)水平，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)ζ湔归_(kāi)主動(dòng)的思考和探索，注重在課堂上設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的地位和方式，優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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