王雯浹

摘 ?要：新時代的教育愈加重視學生的主體地位，在挖掘教學潛力上將學生的潛在能力作為促進教育創(chuàng)新發(fā)展的一個重要參考方向。但是，重視學生的主體地位不僅僅是挖掘?qū)W生的潛在學習能力，更是要考慮學生學習的情況，將教學活動與學生擅長的興趣愛好結(jié)合在一起，去最大程度的提升學生學習的熱情和動力，讓學生主動學習，高效率的學習，減少由于教學活動設(shè)置不合理而引起學生厭學的情況。在新時代的發(fā)展進程中，教育也開始思考如何更好的創(chuàng)新發(fā)展，使教育成為學生的教育，成為時代的教育。

關(guān)鍵詞：小學體育;學習心理;整合策略;創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G623.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0140-01

小學體育作為小學階段一門以實踐參與為基礎(chǔ)的學科，相較之于其他學科來說更加依靠學生的積極參與。小學階段的學生正處于成長啟蒙的關(guān)鍵階段，體育學科的有效開展，不僅僅對于學生的身體成長有著極大的助益，還有助于學生樹立“鍛煉身體，從我做起”的價值觀念。但值得注意的是，在傳統(tǒng)小學體育教育的開展情況下，不少學生對于體育課有著一定程度的厭倦和排斥，這對于小學體育教育開展的有效性無疑是一個挑戰(zhàn)。由此，在新時代下思考小學體育教育如何適合學生的學習心理不僅僅是從有利于學生的成長角度出發(fā)，更是響應了提高體育教學有效性的現(xiàn)實需要。

1.了解學生興趣，讓體育教學更靈性

小學體育學科，是一門以學生的積極參與為基礎(chǔ)的實踐學科，在教學活動的日常開展中需要學生的積極參與。那么，如何去提高學生的參與性呢？就這需要教師在體育課堂設(shè)置的時候更加用心，從學生的興趣愛好出發(fā)，將教學活動與學生的愛好充分融合在一起，設(shè)計出充滿趣味性、吸引人眼球的學科，以此來提升學生對于體育課的積極性和熱情。

在小學體育教育的日常開展中，小學體育教師首先要了解學生的日常生活，例如，學生的愛好和學生之間談論的話題。除此之外，也可以抽取一些學生了解他們對于體育課堂教學模式的意見，并讓他們說出自己的想法和意見。小學體育教師通過以上這些前期準備，總結(jié)意見，然后將其融入到體育課堂的實踐活動開展中。為了迎合學生的游戲興趣，小學體育教師可以在跑步訓練中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，比如，小組比賽、小組接力等等體育游戲。通過這種方式引導學生在游戲中訓練跑步，適應學生的學習心理。讓小學體育教育靠近學生生活，不僅僅能減少學生與體育課堂的距離感，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在體育課堂中的參與感。

2.激活參與欲望，讓體育教學更靈性

在傳統(tǒng)小學體育教學課堂的開展過程中，因為體育學科的運動性，會讓不少學生產(chǎn)生厭倦和怠惰心理，由此，傳統(tǒng)體育課堂的課堂參與度不高，嚴重影響了小學體育教學的有效性。研究小學體育教育如何適應學生的學習心理，就要重視創(chuàng)新教學方法，以學生的想法作為教學參考方向之一，利用多媒體教學工具，激發(fā)學生的學習潛力，打造創(chuàng)新體育課堂，提高課堂參與度。

在小學體育教育的日常開展中，小學體育教師要意識到小學體育教育不僅僅是戶外的體育運動項目的教育，還有室內(nèi)的體育基礎(chǔ)理論的教育，讓學生認識到體育學科不僅僅局限在體育運動上，更有高深的體育理論。在體育理論的了解學習中，學生能更好的認識體育運動對自身的益處，引導學生找準適合自身的運動?？梢哉f，教師在教育過程中，可借助新媒體的力量，讓體育學習變得生動活潑，打造數(shù)字體育課堂，讓學生在通過觀看體育視屏，來提升他們體育課的熱情，使每個學生都可以參與到體育教學當中。

3.樹立學習信心，讓體育教學更靈性

由于先天因素和后天環(huán)境等等因素的影響，每位學生的學習能力和學習情況有所差異。學生的學習信心在很大程度上能影響學生的體育學習。小學體育教師重視學生的學習信心培養(yǎng)，開展鼓勵教學方式，樹立學生的學習信心，能在很大程度上讓體育學科的教學更加適應學生的學習心理，提高學生學習體育學科的有效性。開展鼓勵教學方式，是小學體育教師深度了解學生學習心理的拓展。

例如，在為了樹立學生的學習信心，可以引入歷史上體育名人的故事，通過他們在成長道路上的一些實例，去增強學生的體育學習信心，將這些例子講給學生聽，讓學生了解到每位體育巨星也是普通人，也是通過后天的不懈努力才能提升自己，獲得成功。同時，通過講解體育巨星的成長故事，引導學生在遇到困難的時候?qū)W習成功人士面對困難的心態(tài)，學習他們堅韌不拔的意志。通過學習體育成功人士的成長之路，樹立學生的體育學習信心，激發(fā)學生的堅持意志，是體育學科教學適應學生學習心理的有效途徑之一。鼓勵教學的開展方式是多樣的，不同的方式有著不同的教學效果，帶給學生的影響也不一樣。由此，小學體育教師要對鼓勵教學方式進行多方位研究，力求鼓勵教學方式最大限度地適應這一階段學生的體育學習情況。

總之，一個國家的實力，不僅僅由文化軟實力組成，國民身體素質(zhì)也是國家實力的一個重要體現(xiàn)。在時代愈加強調(diào)“體育強國”的今天，思考小學體育教育的新模式不僅僅是從有利于學生成長發(fā)展的角度出發(fā)，更是響應國家號召的現(xiàn)實需要。教育是學生的教育，在學生的成長過程中，學習不僅僅需要一定程度上的學習能力，還在一定程度上需要一定的心理適應能力。教學的有效性，不僅僅是知識輸出的效率，更是知識輸出的方式以及速度等等與學生的心理狀況的適應性。學生的學習心理不僅僅是學生單方面的學習影響因素，還是影響教師的教學方式和教學內(nèi)容的重要因素。在小學體育教育面臨變革的今天，學生的學習心理無疑是教師進行創(chuàng)新研究的一個重要參考方向。

參考文獻

[1]張明宇.小學體育教學中體育精神培養(yǎng)研究[J].學院報·自然科學版，2017

[2]孔學慶.如何有效適應學生的學習心理[J].現(xiàn)代教育科學·小學教師，2016