關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)分析

董小茜

摘? 要：隨著新課程的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)水平不斷地提升，越來(lái)越多的新型教學(xué)法涌現(xiàn)出來(lái)，這讓教師的教學(xué)模式有了更多樣化的選擇。情景教學(xué)方法是一種改變課堂氛圍，利用知識(shí)聯(lián)想幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)法，它能夠降低學(xué)生的理解難度，大大提升教學(xué)有效性。本文將淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情景教學(xué);策略分析

學(xué)生在小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)，是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，一些新的概念和思維方法，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去掌握，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)初期就失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，勢(shì)必不利于學(xué)生今后的發(fā)展。情景教學(xué)法，能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門抽象概念和邏輯思維先行的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要清楚地認(rèn)知一些抽象概念，并且掌握一定的思維方法。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，如何能夠降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率，是教師在教學(xué)中一直思考的問(wèn)題。情景化教學(xué)能夠從多種角度全面地分析知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠得到激發(fā)，在課堂上的參與感增強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)投身到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生能力的最終目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)策略分析

（一）生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有很多能夠聯(lián)系生活的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以靈活地運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容作生活化的講解，聯(lián)系生活情境，將知識(shí)的理解難度降低，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)作為媒介，然后與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，拉近知識(shí)和生活的距離，讓學(xué)生能夠意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，發(fā)揮情景教學(xué)的作用，用生活化教學(xué)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的畏懼情緒，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生獲得能力的提升和進(jìn)步。

例如，教師在講授《幾何圖形》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多生活中物品的構(gòu)造，都利用了幾何圖形的特性。例如，自行車的構(gòu)造，利用了三角形的穩(wěn)定性，讓自行車變得非常牢固、耐用?，F(xiàn)在在生活中經(jīng)?？吹降碾妱?dòng)推拉的防盜門，利用了平行四變形的不穩(wěn)定性。幾何圖形的重復(fù)堆疊效果，能讓畫面產(chǎn)生無(wú)限的延伸感，這一特性也被應(yīng)用于攝影行業(yè)當(dāng)中。很多生活化的例子，都有助于學(xué)生去更好地理解書本上的知識(shí)。教師在課堂上，可以用一些幾何圖形的模型，來(lái)模擬生活中幾何圖形的應(yīng)用，將生活場(chǎng)景搬上課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

（二）課堂情景劇教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力

情景教學(xué)的開(kāi)展方法多種多樣，其中課堂情景劇的模式，能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的熟練度，讓學(xué)生在情景劇中切實(shí)地體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。教師在備課當(dāng)中，可以將一節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)生活場(chǎng)景或者是舞臺(tái)劇形式，在其中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在學(xué)生進(jìn)行情景劇的出演過(guò)程當(dāng)中，適時(shí)地配上教學(xué)講解，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中，以輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以大大強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的能力。

例如，教師在教授《加減法的應(yīng)用》這堂課的知識(shí)的時(shí)候，教師可以在備課的過(guò)程中，準(zhǔn)備一些道具和一些道具紙幣，在課堂中搭建一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演其中的售貨員和顧客，并且提出一些問(wèn)題“如何用20元買到最多的鉛筆？”，“10元錢最多可以買到幾個(gè)蘋果？”，提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生利用手中的道具開(kāi)動(dòng)腦筋去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和知識(shí)聯(lián)想能力，大大深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）多媒體情景教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野

信息技術(shù)和教學(xué)的有效融合是近年來(lái)我國(guó)教育水平不斷提升的重要原因，信息技術(shù)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中多角度地去觀察問(wèn)題，直觀地認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)，并且開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中，可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程和歷史背景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)進(jìn)行一定的拓展延伸，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠大大激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，教師在教學(xué)《圓》的過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以用多媒體播放一些關(guān)于圓的延伸知識(shí)，例如，圓周率計(jì)算的發(fā)展過(guò)程，古代人是用怎樣的數(shù)學(xué)方法去研究圓的，從數(shù)學(xué)的歷史背景入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這種濃厚的教學(xué)氛圍下，能夠大大提升自身的主觀能動(dòng)性，積累濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷探索進(jìn)取。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情景教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一定要多方面去思考情景教學(xué)與數(shù)學(xué)融合的有效途徑。在今后的教學(xué)中多探索、多實(shí)踐，發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵長(zhǎng)生.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)技巧分析[J].讀與寫，2018，15（31）：148.