談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的策略

周李杰

摘? 要：現(xiàn)代教育體制對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)過程不僅僅要幫助學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會掌握一定的解題技巧，使他們能夠通過自己的思考與研究，解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，而且能夠為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以為了學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要提高對培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的重視程度，并為其能夠達(dá)到理想的目標(biāo)做出不懈的努力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠為學(xué)生解決問題能力的提高發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期，其也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的黃金階段，而教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，就承擔(dān)起了重要的責(zé)任與義務(wù)。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作為主要的任務(wù)之一，并且對教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計，為學(xué)生思維方式的拓展、思考與解決問題能力的提高營造一個良好的環(huán)境。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解與記憶所學(xué)知識，更重要的是，能夠幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)達(dá)到理想的效果。

一、通過問題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都采取知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式對相關(guān)知識點進(jìn)行講解，并沒有引入生動有趣教學(xué)內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低。為了有效解決這一教學(xué)問題，教師必須要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的發(fā)掘，以學(xué)生的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，充分利用多元化教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。然后，再結(jié)合教學(xué)主題來提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和分析。這樣能夠為學(xué)生提供更多思想轉(zhuǎn)換的空間，從而使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行《體積與容積》教學(xué)時，教師可以通過烏鴉喝水故事內(nèi)容設(shè)計一些問題，然后向?qū)W生提問：為什么在瓶子里沒有再次注入水的情況下，因為放入一塊石頭，水位就會上升？學(xué)生都被這個問題深深吸引并快速進(jìn)入到思考的狀態(tài)，然后他們開始踴躍發(fā)表自己的看法。這時教師就可以引入“體積”這一數(shù)學(xué)概念，并發(fā)揮自己的實際作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的探索積極性，促進(jìn)他們主動進(jìn)行思考，為他們數(shù)學(xué)問題解決能力的提高提供有利的幫助。

二、通過教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強，但自身的認(rèn)知能力和分析能力卻相對較弱，因此在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往很難掌握具有一定難度的知識，更缺乏靈活的運用知識來解決具體的數(shù)學(xué)問題的能力?；诖?，教師可以充分引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分利用圖片、音視、視頻、動畫等的元素，為學(xué)生構(gòu)建集生動性、趣味性、娛樂性、探究性為一體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)問題解決能力的不斷提升。

例如，“同學(xué)們，假如你在書店看見了一個特別喜歡的漫畫書，漫畫書的標(biāo)價是9元，媽媽認(rèn)為你很喜歡所以決定幫你買下來，于是給你拿了50元錢去付款，那么請你們思考，最后會找回多少元錢？”這個問題的導(dǎo)入，將學(xué)生的實際生活場景與課堂所學(xué)的新知識實現(xiàn)合理的結(jié)合，那么在課堂教學(xué)中，學(xué)生會自然而然地聯(lián)想到實際生活，并能夠更好地理解新知識，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起。這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與積極性，更重要的是，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，使他們意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)問題解決能力的提高。

三、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

通常情況下，班級當(dāng)中的小學(xué)生本身的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)水平、興趣愛好就存在著一定的差異性。在課堂教學(xué)過程中，如果教師利用統(tǒng)一的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生，還會增加班級中學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的兩極分化?；诖?，教師可以充分地引入先進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在全面了解學(xué)生的具體層次之后，將4-6個學(xué)生劃分成合作學(xué)習(xí)小組，并為小組學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在進(jìn)行“角的度量”教學(xué)時，由于其中涉及直線、射線、角等，是學(xué)生初步接觸集合圖形并需要進(jìn)行簡單計算的內(nèi)容，涉及知識點較多，是學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中學(xué)好幾何知識的基礎(chǔ)和前提。對該章節(jié)內(nèi)容完成課堂講述以后，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)分工，分別完成對角、直線、射線的特征及概念的總結(jié)，并相互監(jiān)督記憶。小學(xué)生是團隊意識和好奇心很強的群體，通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效促使他們更好地消化課堂知識，更重要的是，可以促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的良好提升，進(jìn)而收獲更大的進(jìn)步。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)不僅能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高發(fā)揮著非常重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，主動將構(gòu)建教學(xué)情境、應(yīng)用到實際教學(xué)中，提高學(xué)生的參與積極性，并使他們在學(xué)習(xí)中真正得到鍛煉，能夠靈活運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的解題技巧，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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