劉建華

摘 ?要：在教育體制改革的影響下，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和不足之處，以及對學(xué)生的消極影響。除了重視教學(xué)改革，運用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)外，也開始注重閱讀及寫作教學(xué)的實施，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，本文以小學(xué)語文高段為例，對如何提高學(xué)生的寫作水平進行研究，旨在發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，獲得良好的教學(xué)效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;寫作水平;提高策略

引言：

小學(xué)語文高段作為初中語文教育的銜接，在這一時期對學(xué)生的寫作水平進行提高，不僅能夠為他們初中的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的語文思維，使他們的邏輯思維能力和語言運用及表達能力得到鍛煉，促進語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的有效提升。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高段學(xué)生的年齡特點和思維特征，運用他們喜歡的教學(xué)方法進行授課，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動他們的積極性，在教師的引導(dǎo)和同伴的積極影響下提高寫作能力和寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文高段教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠極大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的課堂參與度，并在潛移默化中提高寫作水平。正如我國古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，教師在開展教學(xué)活動時，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為導(dǎo)向，并從如下幾方面入手：

首先，讓學(xué)生寫熟悉的習(xí)作內(nèi)容。即在小學(xué)語文教學(xué)中，教師所布置的命題要具有一定的開放性，并貼近學(xué)生的生活實際，讓他們圍繞身邊的事物或人物等進行寫作，如“最美的瞬間”“我眼中的四季”等命題。學(xué)生有東西可寫，就會產(chǎn)生寫作興趣，寫作思路也會隨之而來。

其次，幫助學(xué)生樹立寫作信心。即在語文教學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文在班級上作為范文進行講讀，并對其給予鼓勵性的評價。在教師的表揚和同伴的認可下，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，寫作水平也會得到相應(yīng)的提升。而對于一些寫作水平能力不高學(xué)生的作文可以“面批”，或者在班級交流，指出其中的優(yōu)點。哪怕是其中的一個詞、一個句子，只要有寫得好或是有新意的地方，都可以指出來給予肯定，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

再次，結(jié)合習(xí)作園地、報刊等培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。即教師可以在班級內(nèi)開設(shè)習(xí)作園地，將班級內(nèi)學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作篇目粘貼在上面，供學(xué)習(xí)、參考，同時也要鼓勵學(xué)生積極向報刊投稿，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

最后，開展課前讀報等活動激發(fā)學(xué)生的習(xí)作水平。即教師可以讓學(xué)生在課前宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者宣讀其中一些精彩章節(jié)等，讓全班同學(xué)都能夠積極地參與進來。這樣學(xué)生就能夠在課下積極地尋找或是自己寫作一些滿意的作品，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、廣泛閱讀，積累寫作素材

小學(xué)高段作文教學(xué)的寫作要求與小學(xué)低段不同。學(xué)生在進行寫作時，不僅要有清晰的寫作思路，注意寫作結(jié)構(gòu)，還要注重語言的運用，如各種修辭方法、精美語句、名人名言等。所以，教師在開展寫作教學(xué)活動時，應(yīng)重視閱讀活動的開展，讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，增加知識儲備。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，積累寫作素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外的優(yōu)秀章節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，延伸一些課外內(nèi)容供學(xué)生閱讀。如果說課內(nèi)閱讀是提供學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，那么課外閱讀就能夠拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累更多的知識點和寫作素材，并提升學(xué)生的書面表達能力。基于高段學(xué)生的發(fā)展特點，教師可以為他們推薦如下課外書：《假如給我三天光明》《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》《海底兩萬里》《圣經(jīng)故事》《愛麗絲漫游奇境記》《木偶的森林》等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，以積累寫作素材。小學(xué)語文的習(xí)作要求基礎(chǔ)是學(xué)生的實際生活，這就需要學(xué)生能夠通過細心觀察周邊事物，將自己的所見所聞點點滴滴記錄起來，以此不斷地積累寫作素材。所以，實際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記中除了要記錄課外書中優(yōu)美的語句外，學(xué)生還可以將生活中遇到的新鮮事進行記錄。長此以往，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，其寫作水平也會得到有效提升。

三、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

在小學(xué)高段語文教學(xué)中，要貫徹教材大綱中“密切結(jié)合語文作文教學(xué)與閱讀教學(xué)，在進行作文教學(xué)時，教師要加強學(xué)生能夠靈活運用閱讀中知識的能力”的要求。所以，在實際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠“從讀學(xué)寫”，進而不斷地提高學(xué)生的寫作水平。另外，教師還要讓學(xué)生留心生活中、學(xué)習(xí)上發(fā)生的事情，通過分析和加工，使其成為有用的寫作素材。除此之外，教師還要注重寫作評價，主要原因有如下幾方面：首先，能夠起到評價作用，即學(xué)生能夠通過教師所給出的點評認識到自己所寫文章的優(yōu)點及缺點;其次，能夠起到指點作用，即學(xué)生通過教師的點評，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行修改;再次，能夠起到導(dǎo)向作用，即學(xué)生通過教師的點評，能夠明確今后需要改進的地方;最后，能夠起到教育作用，即學(xué)生能夠通過教師對自己作品中所表達的思想感情進行正確的分析，進而不斷地提升自身的寫作水平。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展及語文學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進作用。所以，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)予以足夠中，從多角度、多層次開展教學(xué)活動，以此實現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]吳建忠.淺談如何提高小學(xué)語文高段閱讀作文寫作水平[J].科研，2016，14（05）：272-273.

[2]魏志宏.淺談如何提高小學(xué)高年級的寫作能力[J].教育（文摘版），2016，01（14）：240-242.

[3]周一勤.淺談如何提高小學(xué)中高段學(xué)生的寫作能力[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017，18（31）：188-190.

[4]曹招娣.淺談如何提高小學(xué)語文高段寫作水平[J].學(xué)周刊，2019，395（11）：131-132.