孟秋林

摘 ?要：英語聽力學(xué)習(xí)是日常英語學(xué)習(xí)的重點，也是考試中容易丟分的難點，更是英語語言應(yīng)用的基本內(nèi)容。在初中階段，學(xué)好英語聽力，既能夠從英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，又能夠為應(yīng)試教育打下基礎(chǔ)，更是為良好的英語交際水平做鋪墊。然而，當(dāng)前初中生在英語聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問題，而微課的應(yīng)用能夠較好地解決教學(xué)問題。因此，本文提出了一些微課在聽力教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;聽力教學(xué);應(yīng)用研究

英語作為一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是基本功，聽力的重要性不言而喻。初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了小學(xué)學(xué)習(xí)的一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的預(yù)語境分析與推斷。但在具體的聽力實踐中，由于詞匯障礙、文化障礙、心理障礙等影響因素的存在，初中英語教學(xué)還有待提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課以其特有的短小精煉、生動有趣等優(yōu)點為英語聽力教學(xué)注入了源泉活水，為英語聽力教學(xué)提供了一條新思路，成了研究的新方向。本文著眼于細(xì)微處，從教學(xué)流程角度提出了微課在初中英語聽力教學(xué)的具體策略。

一、微課對于聽力教學(xué)的意義

（一）增強知識理解記憶

在部分英語微視頻中，英語單詞或者語法、句型等以生動有趣的生活場景、電影片段等形式展現(xiàn)出來，還加之有英英釋義、應(yīng)用范圍等。例如：百詞斬APP中的單詞小課堂、VOA一分鐘英語、English at the movies等，能夠通過或通俗或正式的形式將英語知識點生動講解，加深學(xué)生對于教師課堂知識的理解記憶。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

這些有趣的英語學(xué)習(xí)微視頻能夠在短時間內(nèi)吸引到普遍喜歡新奇、追趕潮流的初中學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在日積月累的微課學(xué)習(xí)中潛移默化地減弱對于英語聽力的畏難心理障礙，喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)，從而形成“知之者”到好之者”再到“樂之者”的轉(zhuǎn)變過程，達(dá)到樹立自主學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)乃至教育的目的。

（三）活躍英語課堂氛圍

英語微課趣味性強，通過多彩的短視頻拉近學(xué)生與課堂、與教師之間的距離，能夠極大的提高課堂的參與度。同時，微課短小凝練，更新速度快，關(guān)注熱點，能夠不斷滿足學(xué)生對于新鮮事物的好奇，而不容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而活躍課堂氛圍，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）學(xué)習(xí)原汁原味英語

優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容來自優(yōu)質(zhì)的臺詞、報刊、新聞、演講等，并且以英式英語或者美式英語的思維進(jìn)行文字解說，有效地減弱了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活缺乏相關(guān)語境與文化背景帶來的理解性障礙，培養(yǎng)英語思維能力，促進(jìn)聽力理解力的提升，進(jìn)而更能促進(jìn)英語聽力學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前甄選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

“工欲善其事，必先利其器?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代，各種短視頻泛濫，英語聽力微視頻也是如此，低質(zhì)量的英語微課使得聽力學(xué)習(xí)效果減弱，有些微課質(zhì)量極差，甚至還不如教師講課。同時，不同的微課對于英語聽力水平有不同的要求，難度過于大的微課，不適合初中階段的學(xué)習(xí)。另外，微課的內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并且微課的內(nèi)容也要具有正能量、格式符合電子教學(xué)儀器的要求等。這就需要教師扮演好領(lǐng)路人的角色，付出時間精力為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)的、有針對性的、高效的微課資源，實現(xiàn)微課教學(xué)的收益的最大化與效率的最大化。微課能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展，對教育自身的發(fā)展有幫助。教師可以用用簡單的概念為學(xué)生提供清晰明確的內(nèi)容概覽。教師可以演示某一類問題的解決步驟，或者提供分步指導(dǎo)。尤其適用于晦澀難解的概念解讀。微課可以提高學(xué)員的注意力，引起他們的好奇心。

（二）課中加強互動，激發(fā)思維

課堂微課的教學(xué)環(huán)節(jié)是微課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，由于教師與學(xué)生存在著一定的知識差異、理解差異、年齡差異等，對于學(xué)生心理的把握不一定能夠達(dá)到預(yù)期效果，課前選材的精心準(zhǔn)備可能仍然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師扮演好輔助者角色，對于微課的內(nèi)容、背景等進(jìn)行補充講解。例如：對于英語魔方秀APP中初中英語學(xué)習(xí)電影片段之獅子王片段的視頻的微課講解，教師可以補充電影整體的內(nèi)容、電影的制作背景、臺詞的背景知識等，并且與學(xué)生交流觀影感受等，增進(jìn)學(xué)生對于電影的臺詞理解，在交流思考中激發(fā)英語思維，強化英語思維。

（三）課中通過微練習(xí)磨耳朵

在一些優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)微視頻中，考慮到單純的知識灌輸、文化傳輸帶來的思維的僵化等問題，加入了提問思考環(huán)節(jié)。例如：English at the movies在電影片段放映完之后會設(shè)置一個對于一個重點詞匯的理解性提問，答案設(shè)置簡單，問題設(shè)置簡單，從而使得學(xué)生在享受微課帶來的英語學(xué)習(xí)的樂趣的同時，也能在愉快的氛圍中進(jìn)行英語聽力的簡單練習(xí)，聚沙成塔，慢慢地英語聽力的解題能力也會得到提高。

三、結(jié)束語

初中英語聽力處于一個“會者不難，難者不會”的微妙且尷尬的處境，微課元素的加入使得對于其的教學(xué)變得日常、便捷、輕松、有趣，從而達(dá)到良好的效果。微課融入英語聽力教學(xué)是不可阻擋的時代趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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