魏興才 李雨虹

摘 ?要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代外語教學(xué)的生態(tài)環(huán)境今非昔比，其發(fā)展空間正經(jīng)受擠壓、沖蝕和重構(gòu)，新語境下迫切需要建構(gòu)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、教師和學(xué)生三位一體的生態(tài)景觀。唯有如此，外語教學(xué)才能在尊重科學(xué)和人性中煥發(fā)時(shí)代光輝，分享時(shí)代發(fā)展紅利，獲得教學(xué)相長的雙贏效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);外語教學(xué);發(fā)展空間

1.引言

早在2015年政府工作報(bào)告就明確提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展（人民網(wǎng)，2015）。互聯(lián)網(wǎng)在改變經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的同時(shí)也在悄然改變教育發(fā)展的路徑和景觀，外語教學(xué)也在其列。外語教學(xué)的發(fā)展空間正在經(jīng)受互聯(lián)網(wǎng)的重塑，對(duì)教師的教學(xué)和未來發(fā)展構(gòu)成了巨大的心理影響。但是，即便慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)潮席卷世界，高校傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式仍有巨大市場，在地方高校甚至還是主流，而師生們對(duì)于如何充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更新傳統(tǒng)教學(xué)模式使外語教學(xué)更具時(shí)代性，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和教學(xué)機(jī)制，效果也不好。

2.國內(nèi)外對(duì)該課題的研究

2.1探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的外語教學(xué)

研究教師在課堂網(wǎng)絡(luò)化后新的外語教學(xué)思維的建構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐思考。如葛寶祥等（2012）提出：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)將學(xué)、教、評(píng)有機(jī)整合，將主動(dòng)認(rèn)知與互動(dòng)體驗(yàn)引入外語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)體系內(nèi)部良性循環(huán)與外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)特優(yōu)勢的協(xié)調(diào)與交融，全力推動(dòng)外語教學(xué)過程交際化和社會(huì)化，從而實(shí)現(xiàn)非目的語環(huán)境下外語教學(xué)效能的最大化和外語教育質(zhì)量的最優(yōu)化。KORKMAZ（2013）認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和互動(dòng)的態(tài)度因互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下交互類型的不同而產(chǎn)生變化，基于網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)合理的成績?cè)u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)業(yè)成功意義非凡，研究表明基于網(wǎng)絡(luò)的同步訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的態(tài)度具有顯著性。Kaya，D.，Kesan，C.&Izgiol，D（2013）探討了基于互聯(lián)網(wǎng)的教育如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成功，研究結(jié)果顯示基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)項(xiàng)目容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，需要頻繁使用。

2.2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下外語教學(xué)模式的改變

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)潮撲面而來，對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了潛移默化的影響，課堂之外學(xué)生可以利用視頻公開課、微課等學(xué)習(xí)，課堂則可以實(shí)踐以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂。如王素敏等（2014）對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的翻轉(zhuǎn)課堂接受度進(jìn)行了調(diào)查研究，翻轉(zhuǎn)課堂通過變革教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授的提前與知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化;盡管學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不同階段的接受度存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂基本上得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，為大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路。

2.3跨學(xué)科研究方面

外語教學(xué)并非語言教學(xué)單一維度的考量，語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題往往不是語言層面的講授和學(xué)習(xí)存在問題和不足。社會(huì)科學(xué)的研究早已繪制了一張語言學(xué)研究路線圖并且還在不斷豐富和發(fā)展，涉及人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)學(xué)等諸多方面。比如互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的外語教學(xué)往往需要從心理學(xué)的視角闡釋，Abeysekera&Dawson（2015）從社會(huì)心理學(xué)研究角度解釋了為什么翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和管理認(rèn)知負(fù)荷。曾小珊、劉秋月（2012）對(duì)傳統(tǒng)課堂模式下和網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下理工類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象進(jìn)行了對(duì)比分析，研究結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于學(xué)生減少學(xué)習(xí)焦慮并提高學(xué)習(xí)效率。

3.外語教學(xué)發(fā)展空間的構(gòu)想

3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代外語教學(xué)的景觀

互聯(lián)網(wǎng)早已從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域步入外語教育領(lǐng)域，向外語學(xué)習(xí)者提供了巨大的學(xué)習(xí)資源，成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)工具或全新的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)上世紀(jì)90年代進(jìn)入公眾視野的時(shí)候就與外語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，主要是黑板的延伸，還是停留在教具功能層面，是物理組合而非互相依存的生態(tài)系統(tǒng)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著手機(jī)的普及以及移動(dòng)通訊業(yè)的快速發(fā)展，特別是即時(shí)聊天工具的大眾化以及網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的進(jìn)一步降低，外語學(xué)習(xí)的形態(tài)經(jīng)歷著巨大的重塑，處于互聯(lián)狀態(tài)的手機(jī)成為大學(xué)生形影不離的伙伴。教師講授加學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)課堂景觀正經(jīng)歷著來自移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的擠壓和沖刷，學(xué)生專心不二的典型課堂正被一張無形的大網(wǎng)籠罩，課堂教學(xué)的景觀儼然另外一番景象。因此，從科學(xué)、生態(tài)和人文關(guān)懷的視角看迫切需要建構(gòu)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、教師和學(xué)生三位一體新語境下的外語教學(xué)新景觀。

3.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代外語教師的可持續(xù)發(fā)展

地道的國際語言資源成為免費(fèi)共享的面包，滿足了二語學(xué)習(xí)者求新求異和自身認(rèn)知的欲求，而本土的實(shí)踐和探索在快速發(fā)展的中國蓬勃進(jìn)行，外語視頻公開課、資源共享課、慕課等已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)空間蔚然成風(fēng)。在這樣的時(shí)代背景之下，外語教師的發(fā)展空間受到了擠壓，結(jié)果可能有兩個(gè)：一是空間最小化下的掙扎，二是積聚能量實(shí)現(xiàn)裂變以獲得更大的空間。作為外語教師一方面要堅(jiān)守傳統(tǒng)中的精華，另一方面則要與時(shí)俱進(jìn)，勇敢地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變革。只有這樣，外語課堂才能既散發(fā)傳統(tǒng)的光華又洋溢時(shí)代的氣息。

3.3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式

層出不窮的工具不僅改變著人類的生產(chǎn)方式，而且潛移默化地改變著人類的學(xué)習(xí)方式，使得個(gè)體學(xué)習(xí)逐步擺脫時(shí)空的局限而呈現(xiàn)五彩斑斕的多樣性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式的變革，而且?guī)砹巳说乃季S方式的變革;而思維的變革將引領(lǐng)一種新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，并且提供一種可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)頻度、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)語境下都將被調(diào)整和重塑，外語學(xué)習(xí)因互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的時(shí)空自主性及資源可及性的優(yōu)勢而出現(xiàn)紛繁復(fù)雜的、多元的、甚至難以窮盡的格局。

4.結(jié)語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，是一個(gè)時(shí)代的表征，更是一種生存方式和學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)正在重新建構(gòu)傳統(tǒng)的外語教育生態(tài)景觀。教育作為社會(huì)生活中的最重要的組成部分之一，方方面面受到來自經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的影響，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得了更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、更先進(jìn)的工具，最重要的是更先進(jìn)的理念?；ヂ?lián)網(wǎng)思維已經(jīng)在當(dāng)下的外語教育中形成燎原之勢，將不斷深刻影響“互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)”的課程體系、教師發(fā)展和大學(xué)生的認(rèn)知機(jī)制。因此，外語教育工作者唯有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展才能真正推動(dòng)教學(xué)相長，最終分享互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的紅利。

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