語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張琪

摘要：高中的英語(yǔ)概要寫(xiě)作是將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的復(fù)合寫(xiě)作任務(wù)，這種寫(xiě)作方式可以鍛煉學(xué)生對(duì)測(cè)試中閱讀理解的概括歸納和書(shū)面表達(dá)等綜合能力，能夠讓學(xué)生將讀和寫(xiě)有機(jī)地組合在一起。在2018年教育部最新頒布的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出要求學(xué)生要具備英語(yǔ)概要寫(xiě)作能力，就是根據(jù)給出的材料能夠概括歸納出中心意思。根據(jù)這項(xiàng)規(guī)定，許多教育者提出語(yǔ)篇分析理論，可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和概括寫(xiě)作能力。下文針對(duì)語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的作用及相關(guān)應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、寫(xiě)作、語(yǔ)篇分析、應(yīng)用技巧

英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)成為了一門(mén)世界通用的語(yǔ)言，而且不僅僅針對(duì)于日常生活交流，對(duì)于寫(xiě)作能力也有一定的要求。在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)跨文化的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力不可忽視，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)寫(xiě)作的這一特點(diǎn)，制定相關(guān)的教學(xué)措施與培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

一、語(yǔ)篇分析理論概述

語(yǔ)篇分析理論是多個(gè)學(xué)科相互交織形成的一個(gè)新型學(xué)科，不同的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)其有著不同的看法，而且這個(gè)學(xué)科的理論和實(shí)踐也有著很強(qiáng)的不一致性。

語(yǔ)篇分析理論的核心是銜接和連貫，銜接表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，連貫體現(xiàn)在故事情節(jié)上。前者有形，后者無(wú)形，都是作者感表達(dá)的一種方法。國(guó)外的學(xué)者已經(jīng)有個(gè)近半個(gè)世紀(jì)的研究歷史，哈里斯也提出了“語(yǔ)篇分析”理論的定義，各個(gè)語(yǔ)言學(xué)家也都根據(jù)自己的理解從各個(gè)角度展開(kāi)了理論定義，并且在探討過(guò)程中提出了新的與時(shí)代相符合的概念，提出了“隱形連貫”的新解釋?zhuān)谶@個(gè)過(guò)程中也為英語(yǔ)的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

二、高中生英語(yǔ)概要寫(xiě)作現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是被學(xué)生和老師看做教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，同時(shí)，它又是衡量一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年英語(yǔ)考試成績(jī)分析來(lái)看，雖然總體成績(jī)有所提高，但是學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。

從部分高中生的寫(xiě)作成果來(lái)看，他們大部分的不足是存在于篇章結(jié)構(gòu)、文章主題和故事脈絡(luò)等各個(gè)方面，主要問(wèn)題是詞匯量不足和篇章內(nèi)容理解不到位。詞匯量不足這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不僅僅存在在高中概要寫(xiě)作過(guò)程中，其他的英語(yǔ)應(yīng)用中也都是普遍存在的。表達(dá)能力對(duì)詞匯量的要求是很高的，而且對(duì)于一個(gè)人的邏輯思維能力要求也很高，這都是要從日常生活中多加積累的，因此改革路途任重而道遠(yuǎn)，這就需要老師找到合適的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)概要寫(xiě)作能力。

三、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作過(guò)程中的必要性及應(yīng)用方法

必要性：

（一）所有事情都有它學(xué)習(xí)的固有規(guī)律。任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程都逃不開(kāi)詞匯、句子和語(yǔ)篇的串聯(lián)，最終的目的都要落實(shí)在語(yǔ)篇的理解上。如果最終目缺失，那么在英語(yǔ)教學(xué)中就會(huì)有很多彎路要走。

（二）連貫的銜接和優(yōu)秀的篇章結(jié)構(gòu)是任何文章不可缺少的因素。銜接和連貫都是將文章與整體串聯(lián)起來(lái)的有機(jī)手段，只有滿足了這兩個(gè)條件，文章的進(jìn)行才會(huì)如行云流水。英語(yǔ)作文都是由一個(gè)個(gè)小詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)的，其中包含了很多對(duì)于上下銜接有很大作用的關(guān)聯(lián)詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)也需要有相關(guān)性，最終達(dá)到與文章主題的論證統(tǒng)一。

（三）現(xiàn)如今學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀不樂(lè)觀。在母語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中也十分容易出現(xiàn)如下情況，文章主體不明顯，語(yǔ)言銜接不連貫，故事進(jìn)展很突兀等。但是在日常生活的積累過(guò)程中，對(duì)于母語(yǔ)的寫(xiě)作問(wèn)題很容易避免，但是對(duì)于一個(gè)新接觸的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就顯得有點(diǎn)困難。而且針對(duì)于我們國(guó)家的學(xué)生，受母語(yǔ)的影響，出現(xiàn)了“中式英語(yǔ)”，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中錯(cuò)誤百出。

（四）在新出版的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)篇分析被放在了一個(gè)十分重要的位置。提出了讓學(xué)生有效地使用句子間的連接成分，盡可能使全文節(jié)奏緊湊等要求，這說(shuō)明語(yǔ)篇分析占到了越來(lái)越重要的地位。

應(yīng)用方法：

（一）克服漢語(yǔ)的固有思維，形成新的語(yǔ)言模式

運(yùn)用漢語(yǔ)的表達(dá)方式，可能學(xué)生自以為表達(dá)充分，但是其實(shí)形成了表達(dá)混亂，詞不達(dá)意等后果。英語(yǔ)往往是直線型的表達(dá)模式，先提出主題，然后分點(diǎn)論證?？梢韵攘谐鋈牡闹黝}句和需要的論點(diǎn)，然后寫(xiě)出句子的主干，需要擴(kuò)充的再重新加以修飾。著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生勤閱讀，整理文章架構(gòu)，找到適合本門(mén)語(yǔ)言的寫(xiě)作方式，盡量培養(yǎng)一種思維定式，最終融入到實(shí)際的英語(yǔ)概要寫(xiě)作過(guò)程中。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多閱讀自己的寫(xiě)作方式就會(huì)潛移默化的形成，在閱讀過(guò)程中尋找文章的主題句和論點(diǎn)，注意把握文章主題與各個(gè)句子的統(tǒng)一性。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)他們分幾個(gè)步驟進(jìn)行，比如找出文章主題，體會(huì)作者感情，總結(jié)段落大意等，并且這些閱讀不僅局限于課內(nèi)閱讀，而且應(yīng)該幫助學(xué)生拓展到雜志，報(bào)紙等課外閱讀上，增大知識(shí)面。英語(yǔ)寫(xiě)作的根本就是要先閱讀。

（三）尋找范文模范，當(dāng)堂展示

榜樣的力量是很重要的。不可置否，現(xiàn)在有許多老師和學(xué)生都在尋找寫(xiě)作的捷徑，但是其實(shí)最簡(jiǎn)單的方式就是找出范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿。模仿是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，并不是說(shuō)完全照搬作者的思維模式，而是提煉出文章的精華結(jié)構(gòu)來(lái)，然后將其融入自己的寫(xiě)作過(guò)程中。雖然都說(shuō)模仿的是贗品，但是它的確是一個(gè)快速提高寫(xiě)作能力的方法，都說(shuō)文無(wú)定法，但模仿的確很有效。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生不能完全模仿，而是要在寫(xiě)作之后形成自己的一種風(fēng)格。

而且模仿不僅僅局限于整個(gè)文章模仿上，而且可以對(duì)于優(yōu)秀句式進(jìn)行仿寫(xiě)，當(dāng)然還有文章結(jié)構(gòu)和句子短語(yǔ)。這些模寫(xiě)技巧都是在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中不可或缺的，在這個(gè)過(guò)程中，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的感性認(rèn)知，提高寫(xiě)作水平。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生先列提綱再下筆

這一條不只是應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，在漢語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)時(shí)也經(jīng)常用。提綱式作者行筆的重點(diǎn)，提綱的準(zhǔn)確性能夠帶領(lǐng)作者的思路，一直在正確的道路上行走，避免偏題離題出現(xiàn)，從而充分地掌握文章的基本骨架。而且列出文章提綱，作者能夠有效地審視自己的思路，然后充分考慮各個(gè)部分的邏輯關(guān)系，便于作出修改。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)篇分析理論在英語(yǔ)概要寫(xiě)作中起著不可或缺的作用，而且隨著時(shí)代的發(fā)展英語(yǔ)越來(lái)越普及，高中生的英語(yǔ)教學(xué)也就顯得尤為重要。將語(yǔ)篇分析與教學(xué)過(guò)程充分結(jié)合起來(lái)是能夠適應(yīng)新課標(biāo)要求的可行辦法，為教學(xué)質(zhì)量的提升的提供了極其可行的方案。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張桂芝. 語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2018.