幼兒自發(fā)性體育游戲分析與指導(dǎo)

邵加萍

摘 ?要：幼兒的天性使得教師無(wú)法忽視關(guān)注體育游戲的教育價(jià)值。很多教師會(huì)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)一些新穎的游戲，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上起到重要作用，這些體育游戲就是自發(fā)性游戲。自發(fā)性體育游戲的進(jìn)行離不開(kāi)教師的支持，本文筆者就針對(duì)幼兒的自發(fā)性游戲中教師支持進(jìn)行分析與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自發(fā)性;體育游戲

【中圖分類號(hào)】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0059-01

1.幼兒教師指導(dǎo)自主游戲的方式

（1）教師的語(yǔ)言指導(dǎo)

在幼兒游戲的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，科學(xué)的語(yǔ)言指導(dǎo)方式不僅能夠提升幼兒游戲的興趣，還能促進(jìn)游戲的啟發(fā)性。在游戲中，面對(duì)很多游戲材料，幼兒可能會(huì)不知道玩哪一個(gè)。這時(shí)，教師可以用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)征求幼兒自身的意見(jiàn)，幼兒在教師的指導(dǎo)下會(huì)提升主見(jiàn)。在幼兒做出決定時(shí)，教師也需要積極地引導(dǎo)，讓幼兒最自己的決定增強(qiáng)自信和興趣。

（2）教師的動(dòng)作指導(dǎo)

游戲中教師的動(dòng)作可以分為三種類型，第一種是幫助。在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地給予幫助。第二種是指示，幼兒在游戲中的迷茫和無(wú)助需要教師來(lái)指示。第三種是示范，教師的以身作則和領(lǐng)導(dǎo)示范作用不可少。幼兒通過(guò)對(duì)教師的動(dòng)作引導(dǎo)，會(huì)注意自身的言行，教師的表情、動(dòng)作直接影響到幼兒的思想和行為。

2.教師支持行為中的問(wèn)題分析

（1）教師過(guò)多地進(jìn)行教育

教師的教育是不可缺少的，但是程度過(guò)高的教育就會(huì)存在目的性和功利性，因此在實(shí)際的游戲中，教師應(yīng)該充分注意教育行為。很多教師由于職業(yè)道德缺失，會(huì)以一種居高臨下的姿態(tài)來(lái)對(duì)待幼兒，幼兒們無(wú)法抵抗教師的威逼利誘，無(wú)論是思想還是行為都按照教師的要求來(lái)進(jìn)行，這樣就無(wú)法在游戲中發(fā)揮自主性。教師的教育程度過(guò)重，不僅會(huì)泯滅兒童的天性，還會(huì)達(dá)到適得其反的教育效果。另外，教師過(guò)多地教育還表現(xiàn)在對(duì)幼兒引導(dǎo)的主觀性。幼兒本身是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如果教師一味地按照自己的思想來(lái)引導(dǎo)幼兒，必然會(huì)使得幼兒失去主見(jiàn)，人云亦云。

（2）教師過(guò)多地進(jìn)入自主游戲中干預(yù)

雖然自發(fā)性游戲是教師和幼兒共同合作來(lái)完成，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地尊重幼兒的想法和選擇。在有些游戲當(dāng)中，幼兒遇到了問(wèn)題，自己無(wú)法直接解決。教師在看到這一情景時(shí)會(huì)直接告訴幼兒應(yīng)該如何去進(jìn)行。這種現(xiàn)象就是教師過(guò)多參與到游戲中的典型表現(xiàn)。在培養(yǎng)幼兒自主能力的過(guò)程中，不能過(guò)多地干預(yù)幼兒的思想，留給幼兒更多的思考和探究的空間，這樣才能積極地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，更加完善對(duì)幼兒的支持。

3.教師支持行為的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲環(huán)境

第一，保證游戲空間的多樣性。

教師應(yīng)該充分合理地利用已有的游戲空間，對(duì)游戲場(chǎng)地的設(shè)置也需要滿足幼兒游戲的要求。幼兒由于年齡差異會(huì)分成小班、中班、大班等不同的班級(jí)，教師在設(shè)計(jì)游戲空間時(shí)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。游戲的最終目的是為了提升幼兒的游戲水平，進(jìn)而獲得生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)知識(shí)和技能，因此，多樣性的游戲空間是必要的。

第二，保證游戲時(shí)間的充足。

游戲本身是兒童教育的方式之一，因此，不能讓游戲時(shí)間來(lái)限制幼兒的發(fā)展。游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富，適當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行積極地啟發(fā)。游戲時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短，要以發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒在游戲中感知知識(shí)和提升操作能力為主。

第三，應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠螒虿牧稀?/p>

游戲材料在游戲中的重要性不言而喻，不同的游戲材料會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不同的啟發(fā)。對(duì)于不同的班級(jí)而言，幼師所采用的材料也應(yīng)該有所不同。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)及時(shí)地對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。

（2）做好游戲指導(dǎo)工作

在游戲中，教師的身份是多樣的。教師需要根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成不同的身份角色。細(xì)致地觀察幼兒，了解其興趣愛(ài)好，深入到兒童的內(nèi)心世界去指導(dǎo)游戲。教師介入到游戲中的實(shí)踐需要找好時(shí)機(jī)。教師首先需要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解游戲進(jìn)展情況以及幼兒的參與程度，然后考慮是否要介入到游戲當(dāng)中，或者選擇合適介入其中。把握好介入游戲的時(shí)機(jī)有助于幼兒更好地利用游戲來(lái)提升自身能力，這也是教師支持和指導(dǎo)的重要方式。另外，教師應(yīng)該對(duì)游戲指導(dǎo)方式進(jìn)行及時(shí)反思。教師指導(dǎo)行為的高效性需要指導(dǎo)行為和反思行為相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)立足于觀察，在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)自身的行為以及策略等方面進(jìn)行反思。

（3）靜心觀察幼兒的游戲行為

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最好的教育方式就是觀察，這也是最為直接的教育方式。在自發(fā)性游戲當(dāng)中，教師希望在短時(shí)間內(nèi)就可以提升幼兒的能力，看到幼兒的明顯發(fā)展變化。但是，教師需要注意的是幼兒的身心發(fā)展需要時(shí)間，不能操之過(guò)急。因此，在實(shí)際的游戲操作過(guò)程中，教師的支持和指導(dǎo)需要沉下心來(lái)進(jìn)行觀察。只有教師充分地了解到幼兒的實(shí)際需要，才能深入到幼兒的內(nèi)心，對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。否則，一蹴而就的教育不會(huì)達(dá)到良好的教育效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

作為一名幼兒園一線教師，事務(wù)繁雜，我們常常被自己束縛著，不能沉下心來(lái)觀察幼兒的游戲行為，而幼兒的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，需要我們沉下心來(lái)，放慢腳步，觀察幼兒，打開(kāi)固有的思維，理解兒童、欣賞兒童。體育游戲是幼兒未來(lái)一切活動(dòng)的幼芽，它也是人類認(rèn)識(shí)的重要工具，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性和思維力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑤.例談?dòng)變鹤园l(fā)性游戲中教師的支持策略[J].華夏教師，2017（07）：76.