形成的，他認(rèn)為自發(fā)性、理性和偶然性是自由的三個(gè)必備要素。自發(fā)性強(qiáng)調(diào)人的行為是出自自身而不是被外界推動(dòng)。理性的目標(biāo)朝向最高的善并且?guī)椭藗冃纬汕宄魑恼J(rèn)識(shí)。作為前提的偶然性或者說(shuō)道德必然性既不同于絕對(duì)必然性又不是純粹偶然性，因此為自由留下了余地。這三個(gè)要素共同構(gòu)成了萊布尼茨的自由思想。同時(shí)，萊布尼茨的自由思想有其形而上學(xué)基礎(chǔ)，其形而上學(xué)中的單子論、矛盾律、充足理由律等思想為其自由觀提供了前提，使其自由思想更具合理性。 關(guān)鍵詞：萊布尼茨；自由；自發(fā)性；理

【摘要】急性自發(fā)性非創(chuàng)傷腦出血實(shí)際上是一種神經(jīng)內(nèi)科的重要疾病，這種疾病的產(chǎn)生速度更快，惡化速度也快，對(duì)于患者會(huì)造成一定的殘疾或死亡的概率，對(duì)于患者會(huì)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)治療的過(guò)程中，采取的治療方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較局限，同時(shí)治療的效果不是十分明確，對(duì)于患者的預(yù)后情況無(wú)法進(jìn)行真正的改善。因此近些年針對(duì)腦出血問(wèn)題治療的過(guò)程，已經(jīng)開(kāi)展了眾多的研究，使后續(xù)的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)得到了進(jìn)一步的豐富。本文結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探討急性腦出血內(nèi)科管理的研究進(jìn)展情況，希望可以為后

分析，構(gòu)建學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)共同體，幫助高職學(xué)生形成自我肯定和認(rèn)同意識(shí)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我提升。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);自發(fā)性;學(xué)習(xí)共同體一、研究背景（一）目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀過(guò)去的兩年，高職院校招生人數(shù)都超過(guò)百萬(wàn)人，這在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上絕無(wú)僅有。隨著職業(yè)院校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)等領(lǐng)域，從事一線工作的新增人員中，有70%左右的人員是高職院校的畢業(yè)生?？?/div>

科技風(fēng) 2022年4期2022-02-17

合作;協(xié)同論;自發(fā)性;多主體協(xié)同共育[中圖分類(lèi)號(hào)]G459[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）06-0028-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.06.005十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)的工程，需要以保障家校教育的和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以家校合作的有序運(yùn)行為基本點(diǎn)，以學(xué)生身心的全面發(fā)展為核心，促進(jìn)家校雙方的合作與優(yōu)勢(shì)提升，形成教育合力，方能實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。從政策的角度來(lái)看，家校合作當(dāng)前已經(jīng)成

]全膝置換術(shù)后自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直是最難應(yīng)對(duì)的狀況之一。作者回顧性分析了189例(202膝)膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后僵硬的翻修病例資料，包括101例自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直和88例非自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直。自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直病例組，42例做了單純聚乙烯襯墊更換，59例做了假體更換。結(jié)果顯示，全膝置換術(shù)后自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直的翻修效果比非自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直的翻修效果差，最大屈曲度為91.7°vs100.1°(P=0.02)，屈曲活動(dòng)度為87.6°vs97.1°(P=0.01)。在自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直病例組，單純

由;逃避自由;自發(fā)性;愛(ài);勞動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：B089.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）33-0032-04英格索爾說(shuō)：“自由之于人類(lèi)，就像眼睛，空氣之于肺腑，愛(ài)情之于心靈?！彼髻⒄f(shuō)：“追求自由是人至高無(wú)上的心向?！惫沤裰型猓环﹃P(guān)于自由的討論與人們爭(zhēng)取自由的實(shí)踐。然而，人們?cè)诘玫阶杂芍?，卻未獲得真正的自由，而是產(chǎn)生了孤獨(dú)感和空虛感，進(jìn)而試圖再次找到失去的枷鎖，以致消融于外界、臣服于權(quán)威。對(duì)于此，弗洛姆從心理學(xué)視角透

角色游戲自主、自發(fā)性的開(kāi)展策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶(hù)外角色游戲;自主、自發(fā)性1 幼兒戶(hù)外活動(dòng)角色扮演游戲的現(xiàn)實(shí)意義1.1 各種游戲角色扮演，增強(qiáng)智力發(fā)展，增加知識(shí)的各種積累參加各種戶(hù)外游戲扮演讓幼兒親身體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了各種知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了和同伴的合作交流，也善于觀察同伴的各種行為動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，參與實(shí)踐的同時(shí)學(xué)到了許多知識(shí)，提高了幼兒的各種能力。1.2 幼兒戶(hù)外角色游戲的組織，豐富了幼兒園德育的內(nèi)容途徑及方法幼兒園教師通過(guò)讓每一個(gè)

五個(gè)方面體現(xiàn)：自發(fā)性、關(guān)鍵性、價(jià)值性、新奇性、總結(jié)性。關(guān)鍵詞：大問(wèn)題;新奇性;自發(fā)性;關(guān)鍵性;價(jià)值性;總結(jié)性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！币虼?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重課堂問(wèn)題的有效性和針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容知識(shí)本身，還要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的水平和思維能力。要綜合考慮各方面的因素，才能提出適合學(xué)生的問(wèn)題，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是在不斷地提數(shù)學(xué)“問(wèn)題”，不停地解決數(shù)學(xué)“問(wèn)題”中完成教學(xué)目標(biāo)的。小學(xué)數(shù)

五個(gè)方面體現(xiàn)：自發(fā)性、關(guān)鍵性、價(jià)值性、新奇性、總結(jié)性。關(guān)鍵詞：大問(wèn)題;新奇性;自發(fā)性;關(guān)鍵性;價(jià)值性;總結(jié)性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重課堂問(wèn)題的有效性和針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容知識(shí)本身，還要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的水平和思維能力。要綜合考慮各方面的因素，才能提出適合學(xué)生的問(wèn)題，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開(kāi)“問(wèn)題”。小學(xué)數(shù)學(xué)中的“大問(wèn)題”教學(xué)，是指小學(xué)教師根據(jù)自己學(xué)生的年齡特

角色游戲自主、自發(fā)性的開(kāi)展策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶(hù)外角色游戲;自主、自發(fā)性1 幼兒戶(hù)外活動(dòng)角色扮演游戲的現(xiàn)實(shí)意義1.1 各種游戲角色扮演，增強(qiáng)智力發(fā)展，增加知識(shí)的各種積累參加各種戶(hù)外游戲扮演讓幼兒親身體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了各種知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了和同伴的合作交流，也善于觀察同伴的各種行為動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，參與實(shí)踐的同時(shí)學(xué)到了許多知識(shí)，提高了幼兒的各種能力。1.2 幼兒戶(hù)外角色游戲的組織，豐富了幼兒園德育的內(nèi)容途徑及方法幼兒園教師通過(guò)讓每一個(gè)

，具有時(shí)效性、自發(fā)性與靈活性的特征。而公共危機(jī)事件具有突發(fā)性、蔓延性、不確定性等特征，微自治以其及時(shí)、靈活、自發(fā)的方式可以做出有效應(yīng)對(duì)。本文基于對(duì)蘇州市H村內(nèi)疫情防控實(shí)踐的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，微自治正是危機(jī)治理的有效路徑。這反映了社會(huì)治理的一個(gè)趨勢(shì)，即隨著社會(huì)中復(fù)雜性與不確定性因素的增長(zhǎng)，社會(huì)治理重心將會(huì)不斷下移，微自治必將成為治理的一個(gè)重要場(chǎng)域。關(guān)鍵詞：公共危機(jī)治理；微自治；時(shí)效性；自發(fā)性；靈活性中圖分類(lèi)號(hào)：C916文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（20

秋怡[摘要] 自發(fā)性脊髓硬膜外血腫是一種十分罕見(jiàn)的疾病，如果不及時(shí)醫(yī)治，可導(dǎo)致永久性的神經(jīng)損害，甚至威脅病人的生命。而此病發(fā)生于妊娠期更為罕見(jiàn)。本文報(bào)告1例妊娠24周自發(fā)性脊髓硬膜外血腫的病人，并結(jié)合文獻(xiàn)進(jìn)行分析。[關(guān)鍵詞] 妊娠;血腫，硬膜外，脊髓;破裂，自發(fā)性;病例報(bào)告[中圖分類(lèi)號(hào)] R714.1 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] B ?[文章編號(hào)] 2096-5532（2020）05-0613-03doi：10.11712/jms.2096-5532.2020.56

基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自發(fā)性群眾體育組織研究，發(fā)現(xiàn)組織發(fā)展的六個(gè)動(dòng)力因子。動(dòng)力因子與鍛煉組織關(guān)系密切是影響組織發(fā)展動(dòng)力的決定性因素。關(guān)鍵詞? 自發(fā)性? 體育組織? 發(fā)展因子一、引言近年來(lái)，自發(fā)性鍛煉群體成為我國(guó)群眾體育健身活動(dòng)的主要載體，有效的緩解了政府在體育事業(yè)上的壓力，極大地提高了大眾的體育鍛煉參與，豐富了人們的精神文明生活。筆者以自發(fā)性群眾體育組織為研究對(duì)象，探索自發(fā)性群眾性體育組織成員的鍛煉狀況，為自發(fā)性群眾體育組織的發(fā)展提供科學(xué)理論依據(jù)，指明前進(jìn)的方向。

學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：自發(fā)性;興趣;情境針對(duì)上述情況，作為心理健康教育老師，要刻不容緩地對(duì)孩子中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空，我們意圖通過(guò)案例研究，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析，及早干預(yù)，并找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。一.厭學(xué)與興趣的關(guān)系眾所周知，興趣是學(xué)

有一部分孩子的自發(fā)性并不強(qiáng)烈，這就給老師開(kāi)展教育工作帶來(lái)了一定阻礙，為此，老師們就要使用科學(xué)合理的方法提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓其能夠更好地發(fā)展、成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞?區(qū)域活動(dòng);幼兒教育;自發(fā)性;提升策略中圖分類(lèi)號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0043-02在活動(dòng)中幼兒教師的任務(wù)更加艱巨，需要時(shí)時(shí)注意孩子活動(dòng)情況，及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的行為舉止，引導(dǎo)幼兒沿著正確的道路進(jìn)行發(fā)展，更好地構(gòu)造自身的自主性。一、幼兒教育現(xiàn)狀（一）對(duì)幼

材料等，都是其自發(fā)性科學(xué)探究的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自發(fā)性;科學(xué)探究;幼兒教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）16-0071-02引 言自發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)的最大特點(diǎn)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與幼兒的興趣緊密相連，以幼兒的好奇心為動(dòng)力，教師的支持非常重要。在幼兒自發(fā)性科學(xué)探究過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件，如果不具備條件，不產(chǎn)生活動(dòng)，我們的研究就無(wú)從談起

禁錮，從而進(jìn)行自發(fā)性藝術(shù)創(chuàng)作的更多可能。本文將分析薇薇安·邁爾（Vivian Maier）、黃惠偵與阿瑪利亞·烏爾曼（Amalia Ulman）這三位藝術(shù)家的，在社會(huì)上獲得廣泛關(guān)注的影像藝術(shù)作品與創(chuàng)作脈絡(luò)，探討自發(fā)性對(duì)于影像創(chuàng)作的關(guān)鍵性作用。關(guān)鍵詞：影像 ? 藝術(shù) ? 自發(fā)性 ? 審美 ? 藝術(shù)創(chuàng)作中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）05-

鍵詞：學(xué)院派 自發(fā)性 個(gè)人主義寫(xiě)作 現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)楊慶祥是當(dāng)下中國(guó)文壇中為數(shù)不多，兼具創(chuàng)作與批評(píng)為一身的“學(xué)者型詩(shī)人”，他一方面有著詩(shī)人敏感而細(xì)膩的天性；另一方面，又表現(xiàn)出學(xué)者特有的理性思維。正是這個(gè)特點(diǎn)，決定了他的作品肯定包含有開(kāi)放及復(fù)雜的多重特性，我們需要以一種看起來(lái)并不符合邏輯的推斷，在他的作品中找到最完美的解釋?zhuān)欠N令人心情緊張后徹底的愉悅，非常震撼人心。哈羅德·布魯姆曾在其著作《讀詩(shī)的藝術(shù)》中說(shuō)道：“詩(shī)本質(zhì)上就是比喻性的語(yǔ)言?！盿這就點(diǎn)明了詩(shī)歌隱喻

參考。關(guān)鍵詞：自發(fā)性 日常都市主義 微空間 微更新 微花園 參與式 空間活力激發(fā)中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TU984.114文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069 （2020）11-0150-04引言存量開(kāi)發(fā)模式意味著城市建設(shè)發(fā)展從大刀闊斧的“量的積累”轉(zhuǎn)向精雕細(xì)刻的“質(zhì)的提升”，更加注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的即時(shí)性解決，對(duì)既有利益和未來(lái)收益的重新分配[1]，長(zhǎng)期以來(lái)的以強(qiáng)介入方式干預(yù)普通人日常生活的城市空間規(guī)劃建設(shè)方式開(kāi)始受到一些質(zhì)疑，如在高飽和建成環(huán)境下，多方利益訴求與多

由;機(jī)械趨同;自發(fā)性;個(gè)體自由作者簡(jiǎn)介：劉婉鈺，女，漢，江西贛州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)碩士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與傳媒。[中圖分類(lèi)號(hào)]：B84? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-33--01在《逃避自由》里費(fèi)洛姆認(rèn)為現(xiàn)代人自由意識(shí)覺(jué)醒發(fā)展的同時(shí)，并未獲得真正意義上的個(gè)人自由。自由雖然給人帶來(lái)了理性與自主思想，同時(shí)也使個(gè)人感到一種隔離與孤立感。這時(shí)人類(lèi)面臨著兩種選擇：拒絕自由的代價(jià)，重新依賴(lài)臣服于社會(huì)主流，或者是堅(jiān)持奮斗以全面實(shí)

疑;意外生成;自發(fā)性教師往往會(huì)在課堂教學(xué)之前進(jìn)行質(zhì)疑與探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)以期促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力與探究能力的提升，除此以外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)自主生成質(zhì)疑與探究，這些出乎教師預(yù)期的質(zhì)疑與探究都屬于“自生型探究”，這是學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)體驗(yàn)與拓展思維的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種自發(fā)性的思考. 文章結(jié)合試卷評(píng)講中的某一片段，對(duì)課堂教學(xué)中的“自生型探究”做出了一定的思考.題目：如圖1，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，橢圓 + =1（a>b>0）的

肝硬化患者自發(fā)性脾腎分流的發(fā)病率及臨床特征【據(jù)《Med Sci Monit》2017年5月報(bào)道】題：肝硬化患者自發(fā)性脾腎分流的發(fā)病率及臨床特征：一項(xiàng)基于增強(qiáng)CT和MRI的回顧性觀察研究(作者Qi XS等)為探討肝硬化患者自發(fā)性脾腎分流的發(fā)病率和臨床特征，來(lái)自沈陽(yáng)軍區(qū)總醫(yī)院的Qi等納入在2012年6月-2013年12月期間入院的肝硬化患者。入院時(shí)，患者需行增強(qiáng)CT和(或)MRI檢查。通過(guò)增強(qiáng)CT和(或)MRI鑒定患者有無(wú)自發(fā)性脾腎分流。對(duì)比有無(wú)自發(fā)性脾腎分流

診斷肝硬化并發(fā)自發(fā)性腹膜炎中的價(jià)值由遠(yuǎn)革（遼寧省東港市中心醫(yī)院感染科，遼寧 東港 118300）目的 研究探討降鈣素原水平在診斷肝硬化并發(fā)自發(fā)性腹膜炎中的應(yīng)用價(jià)值。方法將我院2013年8月至2014年8月確診為肝硬化患者80例為研究對(duì)象。研究分析血清與腹水鈣素原水平和自發(fā)性腹膜炎之間的關(guān)系。結(jié)果研究分析發(fā)現(xiàn)，所有肝硬化患者中26例自發(fā)性腹膜炎的血清與腹水降鈣素原水平很明顯高于54例無(wú)自發(fā)性腹膜炎的患者，數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）；在診斷中發(fā)現(xiàn)，肝硬

003 ）我國(guó)自發(fā)性群眾體育組織的角色定位林 驊，劉 慧（ 福建省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 保健系，福建 福州 350003 ）對(duì)近年來(lái)自發(fā)性群眾體育組織的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了自發(fā)性群眾體育組織的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型期所面臨的困境，進(jìn)而認(rèn)為正確地認(rèn)識(shí)自發(fā)性群眾體育組織的角色定位并使之發(fā)揮積極作用，將成為自發(fā)性群眾體育組織理論發(fā)展和實(shí)踐的新切入點(diǎn)。群眾體育組織； 自發(fā)性； 角色； 定位近年來(lái)，由于城區(qū)居民生活水平不斷提高，群眾參與體育鍛煉的意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，新的休假制度也給

0112）我國(guó)自發(fā)性群眾體育組織研究概論劉瑞平，孫 江（沈陽(yáng)大學(xué) 科技工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110112）采用文獻(xiàn)資料法收集了2004年以來(lái)我國(guó)自發(fā)性群眾體育組織的相關(guān)研究資料，從文獻(xiàn)的數(shù)量、研究?jī)?nèi)容、研究方法及研究的成果等方面進(jìn)行客觀的分析。認(rèn)為目前體育研究中對(duì)自發(fā)性群眾體育組織的研究較少，研究的局限性較大，特別是缺乏具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的研究成果。指出今后在對(duì)自發(fā)性群眾體育組織的研究中，應(yīng)注重對(duì)其內(nèi)部規(guī)律、形成過(guò)程及發(fā)展機(jī)制的深層探索。自發(fā)性；群眾體育組織