分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉春林

摘 要：初中是一個(gè)非常重要的階段，對(duì)于學(xué)生的終身來說可能都會(huì)是有影響的，而國家的發(fā)展也是越來越快速的，對(duì)外出口貿(mào)易額是在不斷增長的。英語在初中階段是非常重要的，與小學(xué)的英語學(xué)習(xí)不同，初中的英語學(xué)習(xí)更加體系化、復(fù)雜化，學(xué)習(xí)起來也比較困難，這個(gè)時(shí)候教師就要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。分層教學(xué)有助于提升課堂的效率，可以解決當(dāng)前英語教學(xué)中面臨的困境。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用

引言：

現(xiàn)在，國家對(duì)于教育的重視度也是越來越大的。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式旨在打破之前僵化的教育模式，而分層教學(xué)的模式就是可以結(jié)合不同主體進(jìn)行不同層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘他們的潛能，提升教學(xué)效率。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）過度講解英語基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是詞匯以及語法，這兩個(gè)部分可以說包含了英語的所有。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是需要學(xué)生不斷地背誦單詞以及語法。假如單詞和語法掌握不牢固，那么就會(huì)影響學(xué)生英語水平以及英語寫作的能力。英語畢竟是一個(gè)外來的語種，不像漢語一樣，單詞以及詞匯我們天生就可以獲得。想要張口說英語就必須要掌握足夠的單詞，沒有足夠的詞匯積累在寫作的時(shí)候也是很困難。也正是這個(gè)原因?qū)е陆處熯^度地重視學(xué)生的詞匯以及基礎(chǔ)語法，沒有注意到閱讀材料背后的意義，這種方法只可以讓學(xué)生了解到材料的表面意義，對(duì)于材料背后的意義都是一知半解，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有阻礙。

（二）落后的教學(xué)模式

受我國國情以及教育模式的影響，初中階段英語在考試中占據(jù)很大的比重，高考的時(shí)候英語分值很高，所以教師的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，把重點(diǎn)放在了閱讀的句型和語法上面?？墒牵⒄Z本身就是學(xué)生自己理解的一個(gè)過程，教師逐字逐句教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得比較懶惰，而且學(xué)生只是在被動(dòng)的聽講，自己沒有任何主見。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性以及主體性就會(huì)遭到毀滅，也沒有辦法發(fā)揮自己的想法，學(xué)生對(duì)于英語就會(huì)失去興趣，更別說進(jìn)行分層教學(xué)。

二、在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的意義

（一）有助于教師因材施教

初中英語比小學(xué)英語復(fù)雜得多，初中英語涉及學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力等等。有大多數(shù)學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候沒有培養(yǎng)起對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，初中教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然了，分層教學(xué)不是固定的，只要學(xué)生有進(jìn)步，就可以從較低的層次進(jìn)入到較高的層次，這種階梯型的晉級(jí)方式可以讓學(xué)生有奮斗的動(dòng)力。

（二）有助于學(xué)生之間互助合作

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將擁有相同水平的學(xué)生分在一個(gè)層次中，這樣可以有效地減輕各個(gè)層次學(xué)生的壓力。對(duì)于水平較高的學(xué)生來說，同一個(gè)層次的學(xué)生可以進(jìn)行有效的交流;而對(duì)于水平較低的學(xué)生來說，可以有效地減輕壓力，以一個(gè)較為輕松的心態(tài)完成自己的閱讀任務(wù)。各個(gè)層次的學(xué)生可以相互交流，在潛移默化的過程中，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)得到極大的提高。

三、分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

教學(xué)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)法的關(guān)鍵步驟。在現(xiàn)在的教學(xué)中，英語教育已經(jīng)成為小學(xué)教育中的關(guān)鍵。而且學(xué)生進(jìn)入初中之后，就進(jìn)入了青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了獨(dú)立思想，都想要彰顯自己的個(gè)性，所以說在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)必須要充分了解學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況。教師在分層的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好和對(duì)英語有較大興趣的學(xué)生可以分為第一層;那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等，對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有很大興趣的學(xué)生分為第二層;學(xué)習(xí)成績(jī)很差并且厭惡英語的學(xué)生可以分為第三層。分層教學(xué)也不是一層不變的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)變化的，所以說必須要對(duì)分層進(jìn)行適時(shí)改變，這樣可以保障分層教學(xué)的合理性。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，需要對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行分層，這就是有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于三層學(xué)生必須要采取不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層的學(xué)生就可以為他們采取較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)較好、比較喜愛英語;第二層的學(xué)生就需要教師為他們制定中等的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，這個(gè)時(shí)候中等的教學(xué)目標(biāo)可以在基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高;第三層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，教師要為他們制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡感，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)于英語的興趣。

（三）課堂教學(xué)分層

學(xué)習(xí)英語最重要的就是課堂教學(xué)，在課堂上學(xué)生之間可以相互交流，當(dāng)有問題不理解的時(shí)候也可以請(qǐng)教老師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與課堂學(xué)習(xí)有很重大的關(guān)系，課堂的輕松氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大作用，所以說必須重視課堂教學(xué)的分層。在課堂上面教師需要重視課堂分層，在課堂上面設(shè)置提問的問題，當(dāng)然了設(shè)置問題的時(shí)候必須要根據(jù)前面三個(gè)層次，設(shè)置三個(gè)層次的問題，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以回答，滿足他們的自信心，特別是第三層的學(xué)生，教師更要關(guān)懷，設(shè)置問題時(shí)要關(guān)注這個(gè)層次的學(xué)生，采取鼓勵(lì)教學(xué)的方法，學(xué)生回答正確的話，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤的話教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就可以提升課堂的效率。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)言之，采用分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且可以在原有的英語水平上提升一個(gè)檔次，當(dāng)然了分層教學(xué)主要還是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行，必須要按照學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效率制定合理的學(xué)習(xí)方案。

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