吳秀春

摘要：問題學(xué)生中的個(gè)案分析，問題成因分析，解決的策略1.尊重人格，保護(hù)自尊心 2.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心 3.多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性。以及最終的教育效果

關(guān)鍵詞：個(gè)案 ?成因分析 ?賞識(shí)教育 ?自信心 ?系統(tǒng)性

任何班級(jí)中都有問題學(xué)生，而問題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。積極面對(duì)，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問題： 王建峰 男 16歲

主要表現(xiàn)為：

1.紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2.學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下。

3.思想方面：缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2.外部環(huán)境的因素：由于家庭的困難和生活的拮據(jù)，使他十分自卑、消極，形成了不健康的心理。

3.心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、賞識(shí)教育策略

1.尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會(huì)，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3.多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

通過近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。

通過對(duì)這一個(gè)案的信任與賞識(shí)教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問題就會(huì)受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。